教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

植入希望

當成員觀察到其他成員進步或成長時 心中產生一種釋放和樂觀的個人經驗感受。

普同感

認知到其他成員與自己有類似的經驗、 想法、反應和生活經驗時，產生一種自己並不孤單的感受。

傳達資訊

指領導者提供心理衛生、心理疾病、一 般心理動力的教育性課程內容，並且對於生活上遭遇到的問題提供忠告、建議，或是直接的引導。

利他主義

當成員互相提供支持、再保證、建議和 新的洞察時，心中所產生一種正向的感受。

原生家庭的

矯正性重現

當成員與其他成員和領導者產生和成員與家人 間類似的連結時，成員對於原生家庭關係產生一種新的學習。

社交技巧

的發展

學習基本的社交技巧，ex學習有效地回應他人、表達適切的同理心、不主觀地批判，並且能解決問題和衝突。

模仿行為

透過觀察團體對其他成員所遭遇與自己類似問題的處理過程，對於自己的問題產生新的洞察，並將這些洞察運用到自己的問題上。

人際學習

在成員彼此的互動過程中，成員獲得有關自我的瞭解。為使個體產生治療性轉變，須掌握三個重要概念：人際關係的重要性、矯正性的情緒經驗、團體是個社會縮影。

團體凝聚力

是「團體對其所有成員的吸引力」，這使成員們在團體中覺得溫暖與自在、有歸屬感。一旦團體凝聚力形成，他們就會感到被其他成員所重視，並被無條件地接納與支持，而漸漸的在團體中發展出有意義的關係。

情緒宣洩

指成員在團體中能：講出心事對其他成員表達出負面或正面的情緒、

                  對團體領導者表達出負面或正面的情緒、學習如何表達情緒、

                  能說出困擾，而不是壓抑下來

存在性因子

當個體面對生活存在的一些現實狀況(ex死亡、孤獨、自由、生活失去意義)時，

能了解：生命有時候是不公平的。無論和別人多親近，仍須獨自面對人生。

無論從別人那兒得到多少指導和支持，終究必須為自己過活的方式負起責任。