【系統公告】頁面上方功能列及下方資訊全面更換新版，舊用戶可再切回舊版。 前往查看

教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

上一題
7. 資優班陳老師設計一系列關於臺灣過去與未來的教學單元，下列哪些安排屬於 J. Renzulli三合充實模式中的第三類型活動？ 甲、探究臺灣本土民謠產生的年代、歌詞意義及其背景因素 乙、依臺灣的年代發展與重要歷史事件，佈置一個歷史廊道 丙、利用網路及圖書館資訊，蒐集清朝時期漢人渡海來臺的相關事蹟 丁、分別從漢人與原住民角度，批判漢人渡海來臺取得土地的合理性
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

答案：登入後觀看
難度： 簡單
3F
Genie Huang 小二上 (2016/07/01)
乙，<年代發展與重要事件>是實際問題。
丙，<蒐集>資料應不屬於探討。
個人淺見~
4F
彭鯨 高三下 (2018/04/18)

丙、利用網路及圖書館資訊，蒐集清朝時期漢人渡海來臺的相關事蹟 

此敘述強調「資訊蒐集」，為發展「如何去學」的技能，故屬於Type II


5F
馮 研二上 (2022/05/13)

[貼至]Yaai Chang 小五下 (2010/07/07 21:17):75人     
 

Renzulli(1977 )三合充實模式

運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。

三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities )

強調試探興趣及加廣性質充實課程

二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)

強調認知、情意與研究方法訓練

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題( Individual and Small Group Investigations of Real Problems )

強調高層次問題的研究。


7.資優班陳老師設計一系列關於臺灣過去與未來的教學單元，下列哪些安排屬於J. R..-阿摩線上測驗