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布魯納所指的三種表徵方式如下：
　　動作表徵(enactive representation)階段：最年幼兒童最常運用該表徵，如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。
　　影像表徵(iconic representation)階段：兒童透過內在的心像，便可憑在感官內留下的影像來了解或代表外在世界。
　　符號表徵(symbolic representation)階段：當兒童利用符號表徵時，表示其已能擺脫具體事物的約束，而利用語言符號處理過去與未來，掌握可能性或假設，不必再仰賴行動

表徵系統論是布魯納(J.S. Bruner)用來解釋個體如何將感官所感受的外界刺激融合在內在認知模式中，以獲取知識的理論。
　　布魯納認為表徵是一套規則的系統。早期以「內在模型」(int...

布魯納所指的三種表徵方式如下：
　　動作表徵(enactive representation)階段：最年幼兒童最常運用該表徵，如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。
　　影像表徵(iconic representation)階段：兒童透過內在的心像，便可憑在感官內留下的影像來了解或代表外在世界。
　　符號表徵(symbolic representation)階段：當兒童利用符號表徵時，表示其已能擺脫具體事物的約束，而利用語言符號處理過去與未來，掌握可能性或假設，不必再仰賴行動

表徵系統論是布魯納(J.S. Bruner)用來解釋個體如何將感官所感受的外界刺激融合在內在認知模式中，以獲取知識的理論。
　　布魯納認為表徵是一套規則的系統。早期以「內在模型」(internal model)的概念來代表。個體在不同的發展階段中會使用不同的認知模式來吸取外界的知識。幼兒在一、二歲之間為「動作表徵」(enactive representation)；五至七歲是「影像表徵」(iconic representation)；青年期前後為「符號表徵」(symbolic representation)。
　　這三種表徵系統平行並存，且各有獨特性。但三者之間彼此互補，而非取代。從「動作表徵」期進入「影像表徵」期時，前者的認知功能仍繼續存在；而在「符號表徵」期時，也會出現動作及影像的認知方式。
　　布魯納的表徵系統論與皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的認知發展論相較，「動作表徵」近似「感覺動作」，「符號表徵」近似「形式操作」，而「影像表徵」在皮亞傑四個階段中並無相似者。布魯納也指出表徵系統畫分為三個階段，主要在強調認知能力與內涵的結構化發展。階段的畫分只是便於解釋而已。

按文中所述，布魯納表徵系統論並無明顯的階段劃分，所以，皮亞傑指前運思期兒童已能初步使用符號表徵實物應也包含在內。不過選擇題是選出最適合的答案，題目的選項中有形式運思期，所以可能相對來說，形式運思期的答案會更適合。