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多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院教授 哈沃德·加德納 Prof. Howard Gardner 於1983年提出。加德納教授指出，人類智能發不應只限於智商發展 （IQ），亦需發展以下智能。

語文（Verbal/Linguistic） 數理邏輯（Logical/Mathematical） 空間（Visual/Spatial） 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic） 音樂（Musical/Rhythmic） 人際（Inter-personal/Social） 內省 (Intra-personal/Introspective) 自然（Naturalist，加德納在1999年補充）

傳統上，大部份教育界只強調學生在語文及邏輯數學兩方面的學術發展，但按加德納教授理訥，語文及數學科不是人類智能的全部代表，不同的人是有不同的智能組合，例如：名振國際的武術家李小龍的肢體能力（肢體...

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多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院教授 哈沃德·加德納 Prof. Howard Gardner 於1983年提出。加德納教授指出，人類智能發不應只限於智商發展 （IQ），亦需發展以下智能。

1. 語文（Verbal/Linguistic）
2. 數理邏輯（Logical/Mathematical）
3. 空間（Visual/Spatial）
4. 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
5. 音樂（Musical/Rhythmic）
6. 人際（Inter-personal/Social）
7. 內省 (Intra-personal/Introspective)
8. 自然（Naturalist，加德納在1999年補充）

傳統上，大部份教育界只強調學生在語文及邏輯數學兩方面的學術發展，但按加德納教授理訥，語文及數學科不是人類智能的全部代表，不同的人是有不同的智能組合，例如：名振國際的武術家李小龍的肢體能力（肢體動覺智能）較強、樓宇設計師的空間感（空間智能）比較強、思想家及哲學家的內省智能較強、環保及生物學家的自然觀察智能較強等。

根據加德納教授的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。

多元智能理論應用，後來於東南亞迅速冒起。2001年，香港一班來自教育及傳媒界專業等義工，首先成立多元智能訓練協會。直至如今，多元智能訓練協會，除了推廣加德納教授提出的八種多元智能理論外，還主要透過工作坊、講座、訓練課程等，為學生、家長、教師及在職人士，於學校和公司企業推廣逆境智能(AQ)、情緒智能(EQ)、心靈智能(SQ)等多元智能。