教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

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客體關係理論（Object-Relations Theory ）
定義：
    源自精神分析理論，修正了Freud心性發展的理論，認為早期幼兒與母親建立的關係模式，將會反映到日後的人際關係型態。客體關係
是指一個人內在精神的人際關係型態模式，其核心概念是相信人最終的目的是為了和另一個人保持關係，而非尋求滿足。
＊Mahler自我發展理論：
    出生後的前三年，嬰兒與母親的關係。 
一、正常性早閉（normal autism ）：
   - 時期：3 ～4 週。
   - 特徵：無法區隔自己與母親，只能知覺到母親的一部分。
※未能跨越→缺乏自我意識。

二、共生期（normal symbiosis）：
   - 時期：3 ～8 月。
   - 特徵：期望在情緒上與母...
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客體關係理論（Object-Relations Theory ）
定義：
    源自精神分析理論，修正了Freud心性發展的理論，認為早期幼兒與母親建立的關係模式，將會反映到日後的人際關係型態。客體關係
是指一個人內在精神的人際關係型態模式，其核心概念是相信人最終的目的是為了和另一個人保持關係，而非尋求滿足。
＊Mahler自我發展理論：
    出生後的前三年，嬰兒與母親的關係。 
一、正常性早閉（normal autism ）：
   - 時期：3 ～4 週。
   - 特徵：無法區隔自己與母親，只能知覺到母親的一部分。
※未能跨越→缺乏自我意識。

二、共生期（normal symbiosis）：
   - 時期：3 ～8 月。
   - 特徵：期望在情緒上與母親有高度相似性。
※未能跨越→精神異常。

三、分離與個體化（separation and individuation ）：（93屏師，91竹師）
   - 時期：4 ～5 月。 
   - 特徵：視母親為安全堡壘，時而親近，時而分離。
      1.對外界充滿好奇心。
      2.自我價值的建立。
      3.陌生人焦慮（stranger anxiety ）。
      4.依戀過渡性客體（transitional objects ）。例如：毛巾、玩具。
   - 分離時遭母親抗拒→邊緣性（borderline）人格異常。（93 花師、心理師，90東吳）
       1.特徵：情緒極端變化、不穩定、易怒、自我破壞、無法忍受焦慮。其人格特質為藉由二分法來遠離認為對自己不好的人，以減輕心理的壓力，保護脆弱的自我。
       2.治療方法：危機干預、提升個案自我覺察能力。
   - 沒有機會經驗分化→自戀性（narcissistic）人格異常。（93 心理師）
        1.特徵：過度誇耀自己的重要性，爲了掩飾脆弱的自我；對他人傾向剝削的態度，有時會與他人產生寄生關係。
        2.治療方法：提升自尊、修補幼年時期的心理創傷。

四、個體性與情緒的客體恆常（individuality and emotional object constancy ）：
    - 時期：3 歲。
    - 特徵：對自己與他人的認知更加穩定，擁有自己的獨立性，能與外界建立關係，並發展出穩定的自我概念。

佛洛伊德只有提到自戀型人格(有論文、中文翻譯書籍)

客體關係理論則以幼兒早期經驗，產生了邊緣性人格與自戀型人格