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教甄◆教育專業科目-國小題庫 下載題庫

澎湖縣○○國小曾老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問曾老師的課程設計(curriculum design)屬於下列哪一種？
(A)螺旋課程
(B)潛在課程
(C)活動課程
(D)平行課程。

教甄◆教育專業科目-國小- 97 年 - 澎湖縣97學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選教育專業#3058

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討論
私人筆記( 0 )

	1F Anny Huang 高二上 (2011/06/06) 請問螺旋課程和平行課程出於何種理論? 以及此兩種課程之定義為何? 檢舉
	2F 徐小桃高二下 (2011/11/20) 螺旋式課程由Bruner提倡重視學科知識結構發展而來(spiral curriculum)。其認為學科結構就是一門學科的一般原理原則、概念，以及探究該學科的基本態度。掌握學科基本結構有幾項優點，一是了解學科原理使得學科易於理解學習，二是掌握學科的基本結構有助於記憶，三是學科的基本原理有助於學習遷移。故Bruner特別強調「任何學科都能以合理的方式，對任何兒童、在任何發展階段，實行有效的教學」，教學重要任務在為兒童所在的每個發展階段，了解其觀察世界、解釋世界的獨特方式，妥善安排學科知識施以教學。教導任何年齡階段兒童特定的學科，重要的是以該年齡兒童觀察事物的方式來闡述該學科。螺旋式課程即是以與兒童思維方式相符合的方式，及早將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。檢舉
	3F 徐小桃高二下 (2011/11/20) 平行學科課程： n 所謂平行學科設計 (parallel discipline design)，就是各科老師分別把自己科目中與同一主題有關的課文，調動到同一時段內教授，希望學生自己有能力體會科目間箇中關係。 n 這是一個較簡單的模式。 n 只要成功調動課次，學校可以在學年中實施多次主題教學。這模式效能較低，學生不一定看出科目之間的關係。檢舉

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