教甄◆資賦優異組題庫下載題庫

Williams(1970)的認知情一模式共分成三個向度、三個向度的交互作用即為「配方課程設計」。 一、課程(教材內容) 包括藝術、音樂、自然科學、社會科、算數、語言六個層面。 二、教師行為（教學策略或方法) 1.矛盾法 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 2.歸因法 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 3.類比法 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物做適當的比喻。 4.辨別法 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。 5.激發法 多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新...
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Williams(1970)的認知情一模式共分成三個向度、三個向度的交互作用即為「配方課程設計」。 一、課程(教材內容) 包括藝術、音樂、自然科學、社會科、算數、語言六個層面。 二、教師行為（教學策略或方法) 1.矛盾法 發現一般觀念未必完全正確；發現各種自相對立的陳述或現象。 2.歸因法 發現事物的屬性；指出約定俗成的象徵或意義；發現特質並予以歸類。 3.類比法 比較類似的各種情況；發現事物間的相似處；將某事物與另一事物做適當的比喻。 4.辨別法 發現知識領域不足的空隙或缺陷；尋覓各種訊息中遺落的環節；發現知識中未知的部分。 5.激發法 多方面追求各項事物的新意義；引發探索知識的動機；探索並發現新知或新發明。 6.變異法 演示事物的動態本質；提供各種選擇、修正及替代的機會。 7.習慣改變法 確定習慣思想的作用；改變功能固著的觀念及方式，增進對事物的敏感性。 8.重組法 將一種新的結構重新改組；創立一種新的結構；在零亂無序的情況發現組織並提出新的處理方法。 9.探索法 （1）歷史研究法－探求前人處理事物的方式 （2）描述研究法－確立新事物的地位與意義 （3）實驗研究法建－立實驗的情境，並觀察結果 10.容忍曖昧法 提供各種困擾、懸疑或具有挑戰性的情境，讓學生思考；提出各種開放而不一定有固定結局的情境，鼓勵學生擴散思考。 11.直觀表達法 學習透過.....觀看完整全文，請先登入