35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？ (A) 提早入學、縮短..-阿摩線上測驗

上一題

35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？
(A) 提早入學、縮短教育年限和跳級屬於加速制
(B) 數學資優學生的教育模式(SMPY)屬於加速制
(C) 充實制的課程，不宜規畫進階的高年級課程
(D) 我國的主要資優教育模式以充實式融合為主

教甄◆資賦優異組- 105 年 - 國立科學工業園區實驗高級中學 105 學年度第 1 學期第 2 次教師甄選試題卷#51895

答案：C
難度： 簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	Pei 大三下 (2017/02/28) SMPY(The study of ma... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

107已上岸~完勝教檢教甄高三下 (2017/02/27)

對資賦優異學生的教育方式之一；即平常所說的跳級。按教育心理學家的研究，跳級的學生，其心理年齡須超過其實足年兩歲。資優教育的另一種方式，是教育充實制(educational enrichment)；即加深課程內容以代替跳級。（張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北：東華書局。）

美國資優教育學者史坦利(J.C. Stanley)提出四種充實制的模式：第一種是加重作業的分量，基本上只是對同性質的作業多加練習而已。第二種是非相關學科的充實，亦即不考慮資優學生的專長或特質。第三種是文化上的充實，提供藝術方面和外國語方面的課程。第四種是相關性質的充實，也就是直接針對資優學生的專長或特質，提供特殊的教學，如針對數學科表現優異的學生提供充實的數學課程。相對於上述四種充實制，史氏認為加速制是垂直式的，讓資優生進階到高一層的學習。因此，充實制即是水平式的，是一種教導更多內容的過程，但是以相同的難度或複雜度為限。　　
另一位學者唐寧保(A.J. Tannenbaum)則提出他的看法，認為充實制是為滿足資優生的特殊需求，而提供有別於普通課程的區分性課程(differentiated curriculum)。唐氏因此提出設計資優課程的充實制陣列，這個陣列要求五種內容改編的型態；(1)基本能力的擴充，(2)濃縮教授核心內容的時間，(3)增廣基礎面的知識，(4)教授教師所專長的內容，(5)校外的良師典範制。這個陣列也同時強調高層思考能力及社交情意上的融入。這些課程內容的改編可應用到所有課程領域之中。　　理想中的資優學生課程，應是提供充實制課程與加速制教學的整合。換言之，就是讓學生在普通的學校課程中，提升上高一層且合適的學級，並依學生的學習速率施予相配合的教學，且讓學生經驗到充實的課程，以滿足他們的需求，作為延伸的和更複雜的學習。

加速（acceleration）什麼是加速教育？! 加速教育在資優教育中所扮演的角色是在幫助學生發揮學習潛能，使他們不受限於普通的課程及教學進度，而能在較短時間內修讀完一般課程，以多餘的時間學習適合他們能力的課程。

台灣有哪些加速教育的方式？!

一、免修課程：資優生某一科或多科學業成就具有高一學期或年級程度者，在校可免修該課程。

二、逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科加速完成。

三、逐科跳級：資優生之部分學科程度，超越同年級學生一個年級以上者，採逐科跳級學習的方式，提早修習較高年級或較高教育階段之課程。

四、各科同時加速：資優生各科學習成就均優時，將就讀教育階段之課程，採全部學科同時加速之方式，以較少之時間完成。

五、全部學科跳級：資優生全部學科程度超越同年級學生一個年級以上者，於學期結束時，跳越一個年級就讀。

六、提早選修高一年級以上之課程：資優生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早選修高一年級以上部分課程。七、提早選修高一級以上教育階段之課程：資優學生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早至高一級以上教育階段之學校選修部分課程。

充實（enrichment）什麼是充實教育？

充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會，其方式包括：（何華國，民 85）

一、水平充實：在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。

二、垂直充實：強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。

換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。 Davis 與 Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實制的主要教學策略有下列幾項：一、獨立研究與專題研究利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室，甚至大學院校設備，與學者專家共同研討有關問題。

可利用社區資源進行主題的探討。

二、學習中心在校內開闢學習的活動與場所，以滿足資優學生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式的學習外，亦可以「學區」為單位設置。

三、田野旅行(field trip) 亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一，透過參觀訪問的方式，在活動中由學生依個人興趣的主題，隨

時提供問題共同討論。

四、週末及暑期參加研習營利用假期參加各項資優研習活動，增加學生研究潛能。（參考心理出版社：特殊教育導論）

(第 2 期發行人：吳武雄出版單位：台北市資優教育資源中心編輯：劉貞宜王曼娜林佳慧)

阿摩線上測驗: here

檢舉

R.t. Huang 大一上 (2020/03/30)

Stanley 數學資優教育模式(SMPY)

1.目的：

　(1)針對數學資優學生所設計的一種加速學習制，提供數學和相關的進階課程

　(2)針對數學早熟學生，發展一套有效的鑑別方法及評估其縮短修業年限的成效。

2.對象：中學數學資優生。　＆

　　　　早年在大學學術性向測驗的數學推理得分特別優異的學生　＆

　　　　找SAT-M(數學)和SAT-U(語文)最優秀的前2%-5%的數學推理資優生。

　　　　（但每年的制度不同）

3.教學模式：

　(1)發現：發現資優生

　(2)描述：對發現的學生就認知與情意領域再施測。

　(3)發展：對資優生加以培育、增長與鼓勵

　(4)傳播：將研究結果傳播出去

4.採「加速制」，原因：

　a.學生的數學能力可依一定順序發展

...

查看完整內容

檢舉

你可以購買他人私人筆記。

35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？ (A) 提早入學、縮短..-阿摩線上測驗

教甄◆資賦優異組題庫下載題庫