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「學習目標」指的是，打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產生學習動機。

「表現目標」則是指，想讓別人覺得自己很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。

 *Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。

1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 
2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。
3.逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學習更深的知識。
4.逃避表現目標：維持公眾形象，避免無能之指責。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-65.%E4%B8%8B%E5%88%97%E6%9C%89%E9%97%9C%E3%80%8C%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91%E3%80%8D%E7%90%86%E8%AB%96%E7%9A%84%E6%95%98%E8%BF%B0%E4%BD%95...

「學習目標」指的是，打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產生學習動機。

「表現目標」則是指，想讓別人覺得自己很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。

 *Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。

1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 
2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。
3.逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學習更深的知識。
4.逃避表現目標：維持公眾形象，避免無能之指責。

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1.自我價值感是個人追求成功之內在動力

社會傾向肯定成功者；兒童自幼及學習到，成功將使人感到滿足，促使個人自尊之提升，進而產生自我價值感。而成功之經驗大多是在克服一定困難後才獲得，而克服困難則需相當能力。因此，能力、成功和自我價值感三者間形成前因後果之關係；有能力者成功，而成功之經驗帶來自我價值感。多次經驗後，對於自我價值感之追求則成為個人追求成功之內在動機。

2.個人視成功為能力之展現而非努力之結果

卡芬頓認為成功的學生大多將成功的原因解釋為自己能力的展現，而非將成功歸因於自己努力。雖成敗為客觀之事實，然個人成敗歸因之解釋為主觀，假若將成功...

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