教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

再概念化學派

1. 主張：

(1) 1970年代以來，對傳統泰勒模式的批評逐漸形成「再概念化學派」

(2) 稱為「再概念化」的原因，是因為此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵

，以賦予課程新的概念，其對於課程理論的創發主要在「潛在課程」方面。

2. 內涵：

(1) 學校教育的脈絡：包括師生互動、教室結構、反應社會價值體系的教育設施型態。

(2) 整個學校的運作過程，包括價值獲得、社會化、階級結構的維持等。例如：學校不

斷暗示學生服從權威與順從的態度，有助於社會控制。

(3) 潛在課程的意圖有不同程度，意圖的潛藏深度不一，可能是無意的，也可能是有意

的，且身藏在教育的歷史、社會功能之中，以達政治目的。

3. 重要性：

(1) 再概念化學派的理論彌補...

再概念化學派

1. 主張：

(1) 1970年代以來，對傳統泰勒模式的批評逐漸形成「再概念化學派」

(2) 稱為「再概念化」的原因，是因為此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵

，以賦予課程新的概念，其對於課程理論的創發主要在「潛在課程」方面。

2. 內涵：

(1) 學校教育的脈絡：包括師生互動、教室結構、反應社會價值體系的教育設施型態。

(2) 整個學校的運作過程，包括價值獲得、社會化、階級結構的維持等。例如：學校不

斷暗示學生服從權威與順從的態度，有助於社會控制。

(3) 潛在課程的意圖有不同程度，意圖的潛藏深度不一，可能是無意的，也可能是有意

的，且身藏在教育的歷史、社會功能之中，以達政治目的。

3. 重要性：

(1) 再概念化學派的理論彌補科學化理論的不足。

(2) 主要貢獻在於提醒、揭露一些課程中原本未被發現或被忽略的重要部分。

(3) 使課程發展過程中特別留意避免不良的潛在課程。