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Banks 主張的課程發展模式：（羅正，2010，教育概論講義編號a2，p21）
一、貢獻模式 (contribution approach)：
1.強調英雄、節慶及片段的文化要素上。
2.又稱「英雄與節日」模式，強調族群英雄的貢獻
3.仍以主流文化的人、事、誤為核心
4.在特殊的節日或適當的機會，將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶、文化加入主流課程中，透過教師講授、經驗安排或展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。
5.實例：
（1）在婦幼節時，介紹女性科學家吳健雄的故事
（2）在奧運時，介紹阿美族的「飲酒歡樂歌」被選為奧運主題曲背景的過程

二、添加模式、附加模式 (additive approach)：
1.不改變課程結構，將文化概念、主題與觀點加入課程。
2.不改變既有的課程結構，以一...
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Banks 主張的課程發展模式：（羅正，2010，教育概論講義編號a2，p21）
一、貢獻模式 (contribution approach)：
1.強調英雄、節慶及片段的文化要素上。
2.又稱「英雄與節日」模式，強調族群英雄的貢獻
3.仍以主流文化的人、事、誤為核心
4.在特殊的節日或適當的機會，將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶、文化加入主流課程中，透過教師講授、經驗安排或展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。
5.實例：
（1）在婦幼節時，介紹女性科學家吳健雄的故事
（2）在奧運時，介紹阿美族的「飲酒歡樂歌」被選為奧運主題曲背景的過程

二、添加模式、附加模式 (additive approach)：
1.不改變課程結構，將文化概念、主題與觀點加入課程。
2.不改變既有的課程結構，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中
3.在文學課加入少數民族有關書籍的探討
4.實例：
（1）教師指定學生聆聽「邦查Wa Wa放暑假」有聲圖書，讓學生體會阿美族的文化
（2）許多學校舉辦「多元文化週」，即屬之

(一) 貢獻模式 (contribution approach)把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 
→是多元文化課程的最低階，只是加入這個東西，沒有把相關文化和觀點做說明。

 

(二) 添加模式 (additive approach) 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。

→以某個文化為主題，規劃相關的課程內容，深入認識這個文化。