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安置性評量

   在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。

安置性評量(Placement Assessment)

在教學之前，教師須回答兩個主要問題：

1.學生具備學習所必要的基本技能和知識的程度如何？2.學生精熟預定教學內容的程度如何？

欲獲得上述第一個問題的答案，須實施預備性評量(readiness evaluation)。此評量是在單元教學開始之前實施，評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧和起點行為，例如在學習算術四則運算之前，學生是否已具備加減乘除的觀念。

欲獲得上述第二個問題的答案，須實施安置性評量。此評量的目的在確定學生已...

安置性評量

   在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。

安置性評量(Placement Assessment)

在教學之前，教師須回答兩個主要問題：

1.學生具備學習所必要的基本技能和知識的程度如何？2.學生精熟預定教學內容的程度如何？

欲獲得上述第一個問題的答案，須實施預備性評量(readiness evaluation)。此評量是在單元教學開始之前實施，評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧和起點行為，例如在學習算術四則運算之前，學生是否已具備加減乘除的觀念。

欲獲得上述第二個問題的答案，須實施安置性評量。此評量的目的在確定學生已精熟多少預定教學的內容。若精熟了，則須調整教學計畫，或鼓勵學生跳過本單元，或將學生安置在一個較高層次的學習班級中。
 

(參考資料：教概陳嘉陽五版下冊p.117)

另外，在比較兩者不同時所看到的題目和解釋，提供參考：
 

(C)若以教學評量的目的來區分測驗種類，可分為 1.形成性評量、2.安置性評量、3.預備性評量、4.總結性評量、5.診斷性評量，其中屬於「教學前」進行的是哪兩種？ 

(A) 13 

(B) 35 

(C) 23 

(D) 45
 

安置性評量(Placement Assessment)：開學之初，難度適中，主要功能編班或分組。涵蓋較廣的內容抽樣

預備性評量(readiness evaluation) ：教學實施前，了解＂起點行為＂(key word) 難度0.65以上，計分採標準參照