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美國哥倫比亞大學的泰勒(Taylor, 1980)曾依據教育中對電腦的應用，將電腦教育分為三種形式：

(1)將電腦當作教學者(the computer as a tutor)

當電腦是教學者時，電腦需先透過程式設計和課程專家的設計，然後學生經由執行設計好的程式進行學習；電腦呈現課程教材和問題，學生回答，電腦針對學生的回答來評量，並能根據評量的結果，決定下一步所呈現的教材內容。一個設計良好的軟體，可以做到將它所呈現的教材，適合學生的個別差異，這就是通常我們所說的電腦輔助教學。

(2)將電腦當作是工具(the computer as a tool)

當電腦是工具時，電腦必須有一些有用且有能力的軟體，像是統計分析軟體、文書處理軟體等來協助使用者完成工作。學生可以用這些工具...

美國哥倫比亞大學的泰勒(Taylor, 1980)曾依據教育中對電腦的應用，將電腦教育分為三種形式：

(1)將電腦當作教學者(the computer as a tutor)

當電腦是教學者時，電腦需先透過程式設計和課程專家的設計，然後學生經由執行設計好的程式進行學習；電腦呈現課程教材和問題，學生回答，電腦針對學生的回答來評量，並能根據評量的結果，決定下一步所呈現的教材內容。一個設計良好的軟體，可以做到將它所呈現的教材，適合學生的個別差異，這就是通常我們所說的電腦輔助教學。

(2)將電腦當作是工具(the computer as a tool)

當電腦是工具時，電腦必須有一些有用且有能力的軟體，像是統計分析軟體、文書處理軟體等來協助使用者完成工作。學生可以用這些工具，幫助他們在不同科目的學習，如利用統計軟體幫助分析研究資料，利用繪圖軟體來製作、設計圖表。另外，在學校的行政工作方面，也可將一些例行的行政工作，利用電腦來處理。如此一來，將電腦當作工具來使用時，可以很快又有效率的完成事情，節省使用者許多時間。將電腦當作教學者和工具時，可以有效的增進班級的學習，但又並不需要學生或老師學習太多有關電腦的知識。

(3)將電腦當作是被教者(the computer as a tutee)  　　 　　

當電腦是被教者時，由學生或使用者扮演教學者，控制電腦的工作，電腦則扮演著被教導者的角色，因此老師或學生需要學習設計程式，以電腦能了解的語言與電腦溝通，因為電腦所具備的耐性、精密性及能力，使電腦成為一個很好的被教者。

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(A)使用Scratch 程式設計，符合tutee之老師或學生需要學習設計程式

(B)tutee、tool、tutor

(C)(D)使用Ms-Excel、行動載具(mobile device)，為使用已經設計好的軟體來協助使用者完成工作