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8 下列有關職位分類制與品位分類制之敘述，何者最為正確？
(A)品位分類制以 資格地位 高低為分類基礎

(1) 重心：以「人」為中心。而設計的結構 結構彈性，適應力強

(D)簡單易行，沒有經驗充分準備即可實行

(2) 鼓勵手段：以「名」來鼓勵。

官與職是分開的，既可以有官無職、有職無官，更可以官大職小、職大官小

丁晏 道光元年舉人，後由「舉人大挑得教諭，不謁選」
一等以知縣用，二等以教職用（如府學學正、或縣學教諭，均為正八品），意在讓這些落第的舉子能有較寬的出路。
(3) 升遷難易：由下級升到上級比較容易。
(4) 職等多寡：職等劃分較少。
(5) 適合對象：適合「領導管理」之通才。

(1) 重心：以「...

8 下列有關職位分類制與品位分類制之敘述，何者最為正確？
(A)品位分類制以 資格地位 高低為分類基礎

1. 品位分類制

(1) 重心：以「人」為中心。而設計的結構 結構彈性，適應力強

(D)簡單易行，沒有經驗充分準備即可實行

(2) 鼓勵手段：以「名」來鼓勵。

官與職是分開的，既可以有官無職、有職無官，更可以官大職小、職大官小

丁晏 道光元年舉人，後由「舉人大挑得教諭，不謁選」
一等以知縣用，二等以教職用（如府學學正、或縣學教諭，均為正八品），意在讓這些落第的舉子能有較寬的出路。
(3) 升遷難易：由下級升到上級比較容易。
(4) 職等多寡：職等劃分較少。
(5) 適合對象：適合「領導管理」之通才。

2. 職位分類制

(1) 重心：以「事」為中心。

(B)強調權責分明，名實統一，守法負責，分工合作
(2) 鼓勵手段：以「利」來鼓勵。

(C)因事設職，按職擇人，人盡其才，同工同酬
(3) 升遷難易：需經過多次考試，比較困難。
(4) 職等多寡：職等劃分較多。
(5) 適合對象：適合「專業性工作」之專才。

(A)以工作鼓勵公務人員，工作的職責較為繁重