15.關於弱勢族群在智力測驗表現，下列敘述何者正確？
(A)與匱乏的環境因素影響早期腦部發展有關
(B)相較於主流族群測得的智力建構不同
(C)智力測驗得分無法預測學業能力表現
(D)針對視聽障的弱勢族群不宜使用標準化智力測驗

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統計： A(398), B(48), C(20), D(201), E(0) #2969009

詳解 (共 4 筆)

#6161101
補充選項B(B) 相較於主流族群測得的智...
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補充推測為何A是對的
非器質性的智能不足，可能源自於家族遺傳、低SES等等相對較貧乏的環境，個體「可能」發展期間接觸的較少，因此才發展成智能不足
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#5885084

關於D選項，可參考魏氏智力測驗指導手冊對於視聽障施測的段落：

視聽障的弱勢族群亦可使用具有標準化流程的智力測驗，但標準化程序可斟酌做修改。

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#7389143

這題的正確答案是 (A) 與匱乏的環境因素影響早期腦部發展有關。

這題考的是臨床心理衡鑑與發展心理學中，關於智力的個別與群體差異（特別是弱勢族群、文化差異）以及心理測驗學（Psychometrics）的內涵。

核心科學與臨床觀念解析

(A) 為什麼是正確的？（環境與神經發展的交互作用）

  • 實徵研究結論： 當代認知神經科學與社會經濟地位（SES）研究一致證實，弱勢族群（如長期處於極度貧困、社會孤立或資源匱乏環境中的兒童）在智力測驗上的整體表現偏低，並不是因為基因比較差，而是因為長期處於資源匱乏的環境中（如營養不良、缺乏環境刺激、慢性壓力毒性環境、醫療資源落後），系統性地影響了其嬰幼兒時期的突觸塑造與大腦皮質早期發育。這在心理學上屬於「環境決定流體智力與神經基礎發育」的有力實徵證據。

其他選項為什麼是錯誤的？

(B) 相較於主流族群測得的智力建構不同（錯誤敘述）

  • 解析： 測驗學研究（如魏氏智力測驗的因素分析）顯示，不論是主流族群還是弱勢族群，測驗所測量到的「智力建構（Intelligence Construct）」是相同的（例如都包含語文理解、知覺推理、工作記憶和處理速度等核心 G 因素）。弱勢族群只是在某些分測驗的「得分」上可能受到文化經驗或資源影響而有差異，但測驗本身對「智力」這一心理學構念的定義與底層結構在不同族群間是一致的。

(C) 智力測驗得分無法預測學業能力表現（錯誤敘述）

  • 解析： 雖然智力測驗常被批評具有文化偏誤（Cultural bias），但在統計學與效度研究中，智力測驗得分對於弱勢族群的「未來學業成就（如成績、畢業率）」依然具有非常顯著且良好的預測效度（Predictive validity）。它並不會因為個案是弱勢族群就完全失去對未來學業能力的預測功能。

(D) 針對視聽障的弱勢族群不宜使用標準化智力測驗（錯誤敘述）

  • 解析： 這是衡鑑實務上的大誤區。針對視障、聽障或肢體障礙等特殊弱勢族群，我們依然可以使用標準化智力測驗，只是臨床心理師必須進行「施測方式的調整（Accommodations）」或選用特定的標準化工具。

    • 例如：針對嚴重聽障或語文障礙者，臨床上會使用標準化的 「非語文智力測驗」（如托尼非語文智力測驗 TONI、或是魏氏智力測驗中的知覺推理與非語文指數）；

    • 針對視障者，則可單獨施測魏氏智力測驗的語文理解部分（VCI），其常模與施測程序同樣是標準化的。因此，不能一概而論地說不宜使用標準化測驗。

? 心理衡鑑「弱勢族群與智力」考點精華

  • 群體差異的底層成因： 智力差距主要源自於 【早期環境資源與刺激的匱乏 (A)】，而非基因天生註定。

  • 測驗公平性與預測力： * 智力測驗對不同族群所測到的心理特質（智力建構）是 【相同】 的。

    • 測驗對弱勢族群的學業成就預測力 【依然有效】。

  • 特殊族群衡鑑： 視聽障者不應被排除在標準化測驗之外，應透過 【調整施測媒介（如改用非語文測驗）】 來獲取可靠的標準化智力資料。

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