教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)題庫下載題庫

批判教學論)的代表人物： ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)巴西著名成人教育學者。代表作為《受壓迫者教育學》認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment)，      1.  受壓迫者教育學        2.  重視語言的力量，認為識讀(literacy)具有政治解放功能       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家        4.  對話式教學  教師--學生，學生--教師       5.  曾在巴西致力於農民教育，促其增權賦...
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批判教學論)的代表人物： ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)巴西著名成人教育學者。代表作為《受壓迫者教育學》認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment)，      1.  受壓迫者教育學        2.  重視語言的力量，認為識讀(literacy)具有政治解放功能       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家        4.  對話式教學  教師--學生，學生--教師       5.  曾在巴西致力於農民教育，促其增權賦能與批判解放意識，影響北美批判教育學的發展深遠Paulo Freire提出「囤積式（banking model）vs. 提問(對話)式（problem-posing education）」兩種教學法的相異之處，囤積式的教學如果沒有消化，永遠就只是堆積，無法消化成為自己的智慧。對話式教學才能保持知識的流動性，才能激發出師生更多的可能與創意。教育者必須.....看完整詳解