初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

• Bloom：知識、理解(comprehension)、應用、分析、綜合、評鑑
• Anderson：記憶、瞭解(understand)、應用、分析、評鑑、創造

• 1.記憶：從長期記憶取回有關知識
  • 確認：指出哪天是中秋節
  • 回憶：說出哪天是中秋節   

• 2.了解：從口述、書寫和圖像溝通形式的教學資訊中建構意義
  • 說明：畫出日蝕的成因
  • 舉例：舉出端午節的重要活動
  • 分類：將中秋節視為傳統的節慶   

• • 總結：摘要提出「賞月記」的文章大意
  • 推論：依資料推斷端午節也是傳統節慶
  • 比較：比較中秋節和端午節的異同
  • 解釋：解釋颳風發生原因的模式   

• 3.應用：面對某情境執行或使用一個程序
  • 執行：應用習得的二位數加法，計算二位數加法問題
  • 實行 ：應用至雜貨店購物經驗於超市購物   

• 4.分析：分解整體為許多部分，並決定各部分彼此和與整體結構或目的關係
  • 辨別：分辨直角三角形和正三角形的不同
  • 組織：整理屈原的傳說，說明屈原的為人
  • 歸因：說明司馬遷寫作史記的用意   

• 5.評鑑 ：根據規準和標準下判斷
  • 檢查：檢查重力加速度實驗結果和該定律的一致性
  • 評論：評論大禹和鯀的治水方法   

• 6.創造 ：集合要素以組成一個具協調性或功能性的整體，重組要素為一個新的模型或結構
  • 通則化：綜合養殖小雞的記錄，提出小雞的生長歷程看法
  • 規劃：撰寫一個觀察蝴蝶生態的計畫
  • 製作：創作歌曲和樂曲
  • 參考來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/126832313
    

類題
31.布魯姆（B. S. Bloom）提出精熟學習理論，他認為影響學習的成敗有兩類因素，其一為「穩定的變項」。請問下列那一項屬於穩定的變項？
(A) 智力
(B) 認知的起點行為
(C) 情意的起點行為
(D) 教學品質
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808


答案：A
難度：簡單

38.教學研究專家布魯姆(B. Bloom)對研究認知領域教學目標有相當大的貢獻，下列何者是布魯姆教學目標的最高層次？
(A) 理解
(B) 分析
(C) 應用
(D) 評價
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 初等考試_教育行政：教育學大意#774


答案：D
難度：簡單

27.「那些原因會導致一個城市在夏天傾盆大雨後，經常出現積水現象？」該問題屬於下列那一個層次...

類題
31.布魯姆（B. S. Bloom）提出精熟學習理論，他認為影響學習的成敗有兩類因素，其一為「穩定的變項」。請問下列那一項屬於穩定的變項？
(A) 智力
(B) 認知的起點行為
(C) 情意的起點行為
(D) 教學品質
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808


答案：A
難度：簡單

38.教學研究專家布魯姆(B. Bloom)對研究認知領域教學目標有相當大的貢獻，下列何者是布魯姆教學目標的最高層次？
(A) 理解
(B) 分析
(C) 應用
(D) 評價
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 初等考試_教育行政：教育學大意#774


答案：D
難度：簡單

27.「那些原因會導致一個城市在夏天傾盆大雨後，經常出現積水現象？」該問題屬於下列那一個層次？
(A) 記憶性
(B) 理解性
(C) 分析性
(D) 應用性
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#1301


答案：C
難度：非常簡單

2.「能比較訊息處理理論與情境認知理論的異同」，是屬於那一層次的行為目標敘述？
(A) 分析層次
(B) 理解層次
(C) 記憶層次
(D) 評鑑層次
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：B
難度：困難

41.布魯姆（B. S. Bloom）把認知領域的教學目標分成六個層次，下列那個層次屬於「聚斂性」（convergent）的思考？
(A) 理解
(B) 應用
(C) 分析
(D) 評價
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 初等考試_教育行政：教育學大意#9408


答案：A
難度：簡單

28.布魯姆（B. Bloom）在西元 2001 年主張的教育目標認知領域的六個層次為何？
(A) 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
(B) 知識、理解、應用、分析、評鑑、創新
(C) 知識、理解、應用、分析、組合、評鑑
(D) 知識、理解、分析、綜合、評鑑、創新
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#18500


答案：B
難度：適中

30.教師在社會領域教學時，要求學生「蒐集並閱讀某候選人的政見報導後，然後指出其政見的具體性及其對選民和社會的實質幫助」，此種學習符合認知領域的那一部分？
(A) 記憶
(B) 理解
(C) 創造
(D) 評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-104年 - 104 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#34540


答案：D
難度：簡單

31.上數學課時，老師希望學生在學到測量面積的方法後，可以實際去測量教室的面積。這是布魯姆（B. S. Bloom）認知領域那個層次的教學目標？
(A) 理解
(B) 綜合
(C) 分析
(D) 應用
初等/五等/佐級◆教育學大意-107年 - 107 初等考試_教育行政：教育學大意#67386


答案：D
難度：非常簡單

6.依據布魯姆（B. S. Bloom）認知層面的教育目標分類中，要求學生作價值澄清是屬於下列何種層次？
(A) 理解
(B) 分析
(C) 綜合
(D) 評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#75629


答案：D
難度：適中

7.當教師教學時，將所教學內容以各種不同知識要素教導學生能活用於日常生活中，是屬於布魯姆（Bloom）認知層面那一層次的目標？
(A) 記憶
(B) 了解
(C) 應用
(D) 分析
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：C
難度：非常簡單

30.依照布魯姆（B. S. Bloom）1956 年的分類，認知領域之教學目標可分為六個層次，若由低而高排序，下列何者正確？
(A) 知識、理解、分析、應用、綜合、評鑑
(B) 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
(C) 知識、分析、理解、應用、綜合、評鑑
(D) 知識、理解、應用、綜合、分析、評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#75629


答案：B
難度：簡單

33.布魯姆（B. S. Bloom）的教學目標分類，在 2001 年有一些修正，將認知領域的目標區分兩個向度，下列敘述何者正確？
(A) 認知技能向度有 6 個層次，知識類型向度有 5 個層次
(B) 認知技能向度為記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造
(C) 認知技能向度為知識、理解、應用、分析、綜合、創造
(D) 知識類型向度為辨別、概念、原則、問題解決、後設認知
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：B
難度：簡單

32.在「以終為始」的概念下，評量影響教學至深，4 位老師在社群分享其評量的想法，下列何位老師的論述較不適切？
(A) 甲師-布魯姆（Bloom）的認知領域之「知識」面向，再細分為知識向度和認知歷程向度
(B) 乙師-情意領域如學習的情緒、態度等亦應放入評量
(C) 丙師-知識面向可以再區分為事實、概念、程序
(D) 丁師-評量宜兼含質和量兩個層面
初等/五等/佐級◆教育學大意-112年 - 112 初等考試_教育行政：教育學大意#112878


答案：C
難度：困難