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轉自其他摩友Chih Shu 國三上 (2015/05/19 10:12)  夏爾（Jeanec Chall）依據年齡與發展任務，將閱讀發展分為零到五共六個階段，分別為：(1)前閱讀期(prereading)，、(2)識字期(decoding)、(3)流暢期(fluency)、(4)閱讀新知期(reading for the new)、(5)多元觀點期(multiple viewpoints)，以及(6)建構和重建期(construction and reconstruction-a world view)。每個階段的年齡與任務如下(Indrisano & Chall, 1995; Huhn & Stahl, 2003)：一、階段零(零歲至六歲)：早期閱讀或讀寫萌發階段(early reading or emergent literacy stage)。此階段著重於正式教育前閱讀者的識字讀寫行為之發展。學習者在此階段中發展出日後學習的基礎。例如...
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轉自其他摩友Chih Shu 國三上 (2015/05/19 10:12)  夏爾（Jeanec Chall）依據年齡與發展任務，將閱讀發展分為零到五共六個階段，分別為：(1)前閱讀期(prereading)，、(2)識字期(decoding)、(3)流暢期(fluency)、(4)閱讀新知期(reading for the new)、(5)多元觀點期(multiple viewpoints)，以及(6)建構和重建期(construction and reconstruction-a world view)。每個階段的年齡與任務如下(Indrisano & Chall, 1995; Huhn & Stahl, 2003)：一、階段零(零歲至六歲)：早期閱讀或讀寫萌發階段(early reading or emergent literacy stage)。此階段著重於正式教育前閱讀者的識字讀寫行為之發展。學習者在此階段中發展出日後學習的基礎。例如，孩童會知道閱讀歷程包括文字概念、音韻覺識、以及如何閱讀書籍的知識(book-handling knowledge)；並且學會一些簡單的讀寫概念，諸如：閱讀符號、唸字母、寫自己的名字、假裝讀書。甚至，他們會知道書中的文字是語言的表徵，帶有故事的訊息。然而，要注意的是，學齡前孩童的學習本身狀況如何，乃是決定於其所接觸的社會語言社群與文化。二、階段一(一年級至二年級初期)：正式閱讀教學階段(initial stage of conventional literacy/beginning of formal reading instruction)。此階段的教學重點在於提供學習者充足的機會建立其解碼能力，使他們發展出聲音－符號對應(sound-symbol correspondences)的基本辦識能力。三、階段二(二年級至三年級)：確認與流暢階段(confirmation and fluency or“ungluing from print”)。此階段中閱讀者確知自己所知的事物，並形成流暢的閱讀。由於在上一個階段中已建立起精確的解碼能力，現階段的.....觀看完整全文，請先登入