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課程的定義：

課程自從成為專門學識領域以來，學者便不斷提出其自認的定義。大體上可成四大類：科目、經驗、目標、計畫。

  （1）科目與教材：強調各科實質內容與各科的價值與地位，必須注重各科學習領域的結構與研究方法。

  （2）經驗：學生的學習經驗。強調學習環境中的整體人事物的互動關係，注意學習環境的安排，與學生學習的需要。

  （3）目標或成果：重視最終結果的分析，進而判斷教育工作者的績效。以目標指引教學，控制教育績效，亦為能力本位教育的理論依據，目前發展最強勢的模式。

  （4）計畫：重視學習的系統規劃，加強課程工作者的責任，促進學生學習。

    由上可知課程定義具有多種意義，可知各項課程定義所關注的角度各有所不...

課程的定義：

課程自從成為專門學識領域以來，學者便不斷提出其自認的定義。大體上可成四大類：科目、經驗、目標、計畫。

  （1）科目與教材：強調各科實質內容與各科的價值與地位，必須注重各科學習領域的結構與研究方法。

  （2）經驗：學生的學習經驗。強調學習環境中的整體人事物的互動關係，注意學習環境的安排，與學生學習的需要。

  （3）目標或成果：重視最終結果的分析，進而判斷教育工作者的績效。以目標指引教學，控制教育績效，亦為能力本位教育的理論依據，目前發展最強勢的模式。

  （4）計畫：重視學習的系統規劃，加強課程工作者的責任，促進學生學習。

    由上可知課程定義具有多種意義，可知各項課程定義所關注的角度各有所不同，各有其功能與限制。

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