11 學童正在吃巧克力，治療師可以說：「小華正在吃巧克力，小華吃了三顆巧克力。」..-阿摩線上測驗

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11 學童正在吃巧克力，治療師可以說：「小華正在吃巧克力，小華吃了三顆巧克力。」此種方式屬於那一種語言治療技巧？
(A)平行談話（parallel talk）
(B)自我談話（self-talk）
(C)提供訊息談話（informative talk）
(D)示範（modeling）

聽語溝通障礙學(包括專業倫理)- 106 年 - 2次高考_聽力師/聽語溝通障礙學(包括專業倫理)#63996

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	groove977422 國三下 (2018/05/20) 67 語言治療師在治療中常使用平行談話（parallel talk）與自我談話（self talk）策略。此兩者之間的差別在於： (A)前者治療師會示範目標語言結構，後者則是治療師延伸兒童的語句 (B)前者治療師描述兒童正在注意的物品，後者治療師描述兒童正在進行的活動 (C).....看完整詳解檢舉

AC 大一下 (2019/02/01)

語言教學技巧

（錡寶香，2006）

1. 仿說

在交談情境或語言學習的教學情境中讓學生覆述教學者所說的話à創造情境與機會使之練習音韻、詞彙、語句、語法結構。

教學者：你看！我正在翻書。

學生仿說：翻書。

2. 自我談話

教學者對自己大聲說話，說出溝通/教學對象正在看的物品與事件、正在聽的刺激或事件、正在做的事情等，讓學生有機會將聽到的意義聯結。

著重「交集共同注意」與語言或溝通的形式、內容的輸入，不刻意要求學生要回應。

情境：教學者和學生在玩醫生和病人的遊戲，學生一直看著教學者將聽筒放在玩偶的肚子上。教學者：我把聽筒放在小熊的肚子上。我把聽筒拿開了。3. 平行談話
以學習者為中心，描述其正在注意的物品或事件、正在進行的活...
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語言教學技巧（錡寶香，2006）	1. 仿說	在交談情境或語言學習的教學情境中讓學生覆述教學者所說的話à創造情境與機會使之練習音韻、詞彙、語句、語法結構。	教學者：你看！我正在翻書。學生仿說：翻書。
	2. 自我談話	教學者對自己大聲說話，說出溝通/教學對象正在看的物品與事件、正在聽的刺激或事件、正在做的事情等，讓學生有機會將聽到的意義聯結。著重「交集共同注意」與語言或溝通的形式、內容的輸入，不刻意要求學生要回應。	情境：教學者和學生在玩醫生和病人的遊戲，學生一直看著教學者將聽筒放在玩偶的肚子上。教學者：我把聽筒放在小熊的肚子上。我把聽筒拿開了。
	3. 平行談話	以學習者為中心，描述其正在注意的物品或事件、正在進行的活動，使其聽到正確的語言輸入。	情境：學生正在吃糖果教學者：小明正在吃糖果。小明吃兩個糖果。
	4. 提供訊息的談話	將其他人所說話的訊息話語解釋給學生聽。使用情境：教室、小團體活動、家中，有較多人參與溝通交談時。	情境：老師、小麻糬、小胖達在一起畫畫。小麻糬：我的筆。畫飛機。藍色的。教學者：小麻糬用彩色比畫了一架藍色的飛機。
	5.示範modeling	教學者說出目標語言結構，創造情境讓其自發性使用。	療育目標：「正確使用被動句」。教學者先拿出一張圖片說：「小豬被小羊撞到了」à拿出另一張圖片，問：「你看小狗怎麼了？」-->誘發學生說出「小狗被小貓撞到了」
	6.擴展	當學生說出某些話後，教學者依其所說的內容、詞序再整合，以更完整的語句重述一次。	兒童：「熊熊、蘋果」可擴展為「熊熊拿了蘋果」
	7. 延伸與詳述	強調在立即溝通情境中，提供豐富的語言訊息。教學者在學生說出某些話後，將此話語延伸，增加更多語意。	學生：「狗狗、回家」教學者：「對！狗狗感冒了，要回家休息。」

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11 學童正在吃巧克力，治療師可以說：「小華正在吃巧克力，小華吃了三顆巧克力。」..-阿摩線上測驗

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