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領導研究的三種途徑：（吳瓊恩教授版本）

(1)特質理論：又稱人格特質學派：在1950年代以前的領導研究都偏向此一研究途徑，強調領導者必須具備某些特質，才能有效領導。Stogdill指出領導人個人因素有五大類：

1.能力（治理、敏捷、語文熟練、原創力、判斷力）；

2.成就（學術能力、知識、體能成就）；

3.責任（可靠性、自發性、毅力、進取心、自信、出人頭地的願望）；

4.參與（活動力、社交力、合作、適應力、幽默）；

(2)領導情境理論：此一研究途徑大約在1940年代後期和1950年代之間，認為領導人並非「英雄造時勢」而是「時勢造英雄」，領導的成功有賴情境的特質因素。對...

領導研究的三種途徑：（吳瓊恩教授版本）

(1)特質理論：又稱人格特質學派：在1950年代以前的領導研究都偏向此一研究途徑，強調領導者必須具備某些特質，才能有效領導。Stogdill指出領導人個人因素有五大類：

1.能力（治理、敏捷、語文熟練、原創力、判斷力）；

2.成就（學術能力、知識、體能成就）；

3.責任（可靠性、自發性、毅力、進取心、自信、出人頭地的願望）；

4.參與（活動力、社交力、合作、適應力、幽默）；

5.地位（社經地位、知名度），俗語：「政者正也，子率以正，孰敢不正」為代表。

(2)領導情境理論：此一研究途徑大約在1940年代後期和1950年代之間，認為領導人並非「英雄造時勢」而是「時勢造英雄」，領導的成功有賴情境的特質因素。對此Campell等人認為領導的情境決定變數為：

1.組織的結構屬性（規模、層級結構、形式化）

2.組織氣氛（開放性、參與性、團體氣氛）

3.角色特質（職務權力、工作型態與難度、程序規則）；

4.部屬特質（知識與經驗、容忍曖昧度、責任感、權力）

(3)領導的權變研究途徑。

本題的「領導情境理論」，我在網路上找，都不是題目所說的這樣....這應該才是送分的原因

而不是什麼答案設定錯誤之類的

這裡是阿摩，不是考選部

考選部說答案是送分就是送分，阿摩只是把原本收錄的答案改過來而已

回到正題

「領導情境理論」，又稱「情境領導理論」

提出者是何賽與布蘭查(P. Hersey & K.H. Blanchard)

以「員工成熟度」做為領導方式的調整基礎

如何判斷員工成熟度？

則是以「員工能力」與「員工意願」

來判斷

「工作分配的輕重」與「關心程度」（有些會翻成「關係程度」或「關懷程度」）

變成下列情況

　關心

　　│　　　　 │　　　　 │

　　│　參與　 │　推銷 　│

　　│　　　　 │　　　　 │

　　├──────┼──────┤

　　│　　　　 │　　　　 │

　　│　授權　 │　告知　 │

　　│　　　　 │　　　　 │

　　└───────────────工作（任務）

會變成以下結果

1.低能力，低意願→高工作，低關係(告知式、指揮式)

成員成熟度低

主管：施以密切監督，不然給你工作你也不會做。更不用說是授權給你了

2.低能力，高意願→高工作，高關係(推銷式、支持式)

成員成熟度中下

3.高能力，低意願→低工作，高關係(參與式)

成員成熟度中上

4.高能力，高意願→低工作，低關係(授權式)

成員成熟度高

主管：不需要我操心，你會自己完成自己的事情

這個圖老實說並不直觀，但是真的就是這樣畫

它呈現的是「領導方式」

再由領導方式去推導員工能力、意願的高低