17. 小瑞是一位重度智能障礙的高中新生，上課時會發出奇怪的聲音，迫使任課老師停下課程制止他的行為，但經觀察發現，當老師愈關注他的行為時，小瑞發出怪聲音的頻率就愈高，於是老師決定不再理會小瑞的聲音，一個月後，小瑞在課堂上發聲的機率大幅下降。請問，這位老師使用了哪一項策略來處理小瑞的行為問題？
(A)正增強
(B)消弱
(C)反應代價
(D)隔離。

教甄◆特殊教育專業- 108 年 - 教育部受託辦理108學年度公立高級中等學校教師甄選－特殊教育身心障礙組#76037

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	Kai 大三下 (2019/05/16) 消弱： 1. 定義：當學生出現不適當的行... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

shuan 大一上 (2019/05/14)

(A)正增強：特定行為後，滿足此★★★★（...

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