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上一題
41 殷納加奇(Inagaki)曾提出後皮亞傑理論不同於皮亞傑(J. Piaget)理論的觀點，請問下列那項觀點不是他的想法？
(A)學習和發展在不同領域以非常不同的方式發生著，但在特定(domain-specific)領域要比一般領域(domaingeneral) 的限制明顯
(B)皮亞傑(J. Piaget)高估孩子某方面的認知能力
(C)不再視邏輯數學為最重要的，認為讓孩子學習與周遭相關的知識，會使學習變得比較容易些
(D)後皮亞傑理論非常重視發展的社會文化背景

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Ivy Chen 高三下 (2018/05/21)
98年考古.. 29.殷納加奇(Inagaki)認為後皮亞傑理論不同於皮亞傑(J.Piaget)理論的觀點有三點，下列那項觀點不是他的 想法？ (A)學習和發展在不同領域以非常不同的方式發生著，但在特定(domain-specific)的限制要比一般領域 (domain-general) 的限制明顯 (B)不再視邏輯數學為最重要的，認為讓孩子學習與周遭相關的知識，會使學習變得比較容易些 (C)後皮亞傑觀點非常重視發展的社會文化背景 (D)皮亞傑(J.Piaget)高估了孩子某方面的認知能力。  編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆教育專業科目-幼教- 98 年 - 金門縣98 學年度國民小學暨幼稚園教師聯合甄選-幼稚園教育專業科目#1144答案：D 難度：簡單統計：A(217),B(161),C(116),D(2470),E(1) #52558個人： 尚未作.....觀看完整全文，請先登入
7F
張嘉芳 大一上 (2021/06/02)

比較:
唐納森(M.Donalson)在其著作「兒童心智」一書中有利指出
皮亞傑(J. Piaget)低估孩子某方面的認知能力

8F
chi 高三下 (2021/06/27)

「皮亞傑」以兒童為研究對象的結果，雖然使我們對兒童智力的本質和發展有進一步的瞭解，但卻忽視了文化對兒童的影響，教師在應用其理論時，只能消極的等待兒童認知結構改變，因此教師對於自己的職責底是促進兒童的發展還是等待兒童的發展，往往感到左右為難。
　　「後皮亞傑學派」強調人類高層次的認知能力與動物的基本認知能力不同，並說明語言、符號等對高層次認知能力的重要性。在認知能力的發展方面，則指出高層次的心理歷程從社會開始，然後逐漸內化到個體的心靈，而且學習先於發展，兩者互為辯證的關係。因此在教育方面，教師確立了自己的地位，教師是一個主動促進兒童認知發展的角色，不再是消極等待的角色。就思考教學來說，教師應時時與學生對話以深入瞭解學生的生活經驗及所處的文化脈絡，知道其文化條件的助益及限制，妥善加以運用；另一方面則鼓勵學生互動，除了藉由人際互動使學生將解決問題的歷程內化成自己的思考歷程之外，還可透過教師或同儕的幫助激發學生的潛能，逐步培養學生獨自解題的能力。

9F
蠢淳 高三上 (2021/06/28)

（A）選項真的看了很久...

試著拆解分析...但可能解釋的還是不太清楚...


學習和發展是以不同的方式發生的

學習和發展在特定領域限制比較明顯-學習和發展互相影響大

舉例：運動技能的學習，肌肉發展的程度會影響運動技能的學習。

學習和發展在一般領域限制比較不明顯-學習和發展互相影響小

舉例：國學常識的學習是透過時間與接觸的多寡而累積，與語言能力發展可能較不受發展影響。


以上是我想了很久，覺得這樣解釋也許比較能理解，但不確定自己是否理解錯誤...舉例也是自己想的...不確定對不對，所以如果有高手能指點就太好了！歡迎指教！


41殷納加奇(Inagaki)曾提出後皮亞傑理論不同於皮亞傑(J. Piaget..-阿摩線上測驗