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美術批評的教學重點

美術批評教學過程

批評的重點和層面

指導策略

簡單描述感官可感受到的層面作為描述的起點。對題材、主題、造形要素、形式，及作品給予的氣氛、感覺作簡單粗淺的描述。鼓勵學生以直觀感受到的印象、或氣氛、感覺，直率地表答出來。此時教師不可批評學生所言的感受或見解。形式分析探討作法製作所運用的材料、技法及特性。探討作品中的彩色、形狀、線條、允理等造形要素的處理方法。物件描的特色乃分析部分與部份、部份與整體間的關係。探討運用何種構成的原理，把諸藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。依據Arnheim所提「知覺學習的階段」，宜由１到４的種序來刺激和指導。觀察（個物或部份）。視覺關係的描述（部份與整體圖...
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美術批評的教學重點

美術批評教學過程	批評的重點和層面	指導策略
簡單描述	感官可感受到的層面作為描述的起點。對題材、主題、造形要素、形式，及作品給予的氣氛、感覺作簡單粗淺的描述。	鼓勵學生以直觀感受到的印象、或氣氛、感覺，直率地表答出來。此時教師不可批評學生所言的感受或見解。
形式分析	探討作法製作所運用的材料、技法及特性。探討作品中的彩色、形狀、線條、允理等造形要素的處理方法。物件描的特色乃分析部分與部份、部份與整體間的關係。探討運用何種構成的原理，把諸藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。	依據Arnheim所提「知覺學習的階段」，宜由１到４的種序來刺激和指導。 觀察（個物或部份）。 視覺關係的描述（部份與整體圖與地、群化關係等）。 選擇（拾棄與強調要素的構成或組織原理）。 形式的法則化。 中國畫亦可使用「六法」來探討。
意義解釋	探討環境、文化、社會、政治、經濟等背景要素與作品的關係。作家的個性、性格、思想、藝術觀等如何反映在作品上。探討作品的內涵，即所含的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。探討作品所含圖像學象徵意義。	探討的程序宜由外在要素（背景層面）進行到內在要素（本質層面）。從一般性進行到個別性。從文化背景進行到作家的性格，直到作品特有的意義。
價值判斷	利用上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優與價值作合理的判斷，並述其理由。參考專家對此作品的批評與價值判斷。	可從倫理、社會、教育、美的結構、作家意向、作品意義等多元觀點，下價值判斷。判斷是多元的，所以沒有固定的結論(擴散性思考)。

　

http://163.28.10.78/content/senior/art/nt_js/html/west1/d8.htm