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社會學習理論主張攻擊行為的產生，主要有三種影響因素，分別為發生行為時是增強或懲罰的環境條件、行為的本身及個人的認知變項等(Bandura,1973；1983)，由此三個因素交互影響以及個體過去的社會成長經驗，而產生攻擊行為。

Bandura （1983）認為情境的誘發因素影響個體的攻擊行為，他並從攻擊行為的起源、誘發因素、維持因素等三方面來說明攻擊行為的模式。

（一）攻擊行為的起源：觀察學習、增強作用、結構的決定。

（二）攻擊的誘發因素包括：

1.示範的影響（modelingninfluence）：當事人看到他人表現出攻擊行為未被禁止時，也間接觀察學會攻擊行為。

2.嫌惡的處理（aversiventreatment）：當事人遭遇身體傷害、言語恐嚇、辱罵、負增...

社會學習理論主張攻擊行為的產生，主要有三種影響因素，分別為發生行為時是增強或懲罰的環境條件、行為的本身及個人的認知變項等(Bandura,1973；1983)，由此三個因素交互影響以及個體過去的社會成長經驗，而產生攻擊行為。

Bandura （1983）認為情境的誘發因素影響個體的攻擊行為，他並從攻擊行為的起源、誘發因素、維持因素等三方面來說明攻擊行為的模式。

（一）攻擊行為的起源：觀察學習、增強作用、結構的決定。

（二）攻擊的誘發因素包括：

1.示範的影響（modelingninfluence）：當事人看到他人表現出攻擊行為未被禁止時，也間接觀察學會攻擊行為。

2.嫌惡的處理（aversiventreatment）：當事人遭遇身體傷害、言語恐嚇、辱罵、負增強、挫折等嫌惡情境時易產生攻擊行為。

3.激勵物的引誘（incentiveninducement）：當個體預期攻擊行為會產生積極的效果時，就可能引發攻擊行為。

4.教導性的控制（instructionalncontrol）：是指個體經由社會化的教導過程與接受法定權威的指導，以決定是否表現出攻擊的行為。

5.奇特的表徵控制（bizarre symbolic control）：當個體發現不能與現實生活經驗相連結時，常被幻想的力量所操控，因而表現出攻擊行為。

（三）攻擊的維持：在攻擊行為的維持包括下述各項

1.外在增強：如實質獎勵、社會性的獎勵、嫌惡處理的減輕等。

2.懲罰：如禁止、再教育等。

3.替代增強：如觀察到別人受到獎勵或受到處罰，間接受到影響是一種替代增強。

4.自我增強：如自我獎勵、自我讚美等。

5.其他：如以道德為理由、辯解比較、婉轉標示、責任替代、責任混淆、受害者的非人性化、歸因於受害者、不說明結果等都有可能使攻擊行為繼續維持。

*BY 兒童攻擊行為之認知因素探究／洪榮照