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學校課程規劃的原則

1.學生利益優先原則
課程規劃首先考量「這樣做有助於學生的學習嗎？」

2.明智抉擇原則
依據學校情境，考慮教學方法、學生活動、媒體運用、評鑑方法等問題，構思各種可行的方案，加以慎思抉擇。

3.權力分配原則
考慮課程發展的層次(中央、地方、學校、教師、家長、學生)，以民主參與的方式，共享課程決定的權力。

4.整體原則
視課程為完整且各部分互相關聯的系統，課程設計的整體原則可由課程效果的評鑑得知，避免翻修挖補、頭痛醫頭、腳痛醫腳。

5.系統原則
建立一套設計程序，規劃與程序運作有關的因素（時間、資源、哲學、工作方式、人際關係、領導與視導…）

6.合作原則
組成課程設計團體，包括教師、課程專家、學科專家、學校行政人員...

學校課程規劃的原則

1.學生利益優先原則
課程規劃首先考量「這樣做有助於學生的學習嗎？」

2.明智抉擇原則
依據學校情境，考慮教學方法、學生活動、媒體運用、評鑑方法等問題，構思各種可行的方案，加以慎思抉擇。

3.權力分配原則
考慮課程發展的層次(中央、地方、學校、教師、家長、學生)，以民主參與的方式，共享課程決定的權力。

4.整體原則
視課程為完整且各部分互相關聯的系統，課程設計的整體原則可由課程效果的評鑑得知，避免翻修挖補、頭痛醫頭、腳痛醫腳。

5.系統原則
建立一套設計程序，規劃與程序運作有關的因素（時間、資源、哲學、工作方式、人際關係、領導與視導…）

6.合作原則
組成課程設計團體，包括教師、課程專家、學科專家、學校行政人員、教育行政人員、媒體專家、學生、家長、有關機構或行業代表…等進行合作規劃學校課程。

7.時代依存原則
課程是時代產物，必須反映社會需要。例如知識爆發、資訊科技、兒童中心、特殊社會勢力、哲學觀、累積知識、教育領導…。

8.改變必然原則
因應社會變遷，社會需要、社會問題、哲學觀點、知識累積、心理研究、教育領導…等都會變化，課程規劃需要時時檢視和調整。

9.時代促進原則
教育需適應社會變遷也需導正社會變遷，作為時代巨輪的帶動者。

10.持續原則
課程設計係連續不斷、沒有止境的過程，如果有所謂完成，也只是階段性的。

11.各種改革並存原則
早期改革與近期改革可以共存，近期改革也可以有許多不同的方向，不同地區有不同改革條件，各種改革並存有利於課程的實驗和比較。

12.課程與人員並重原則
課程改革源於人員改變，包括教師、行政人員、職員、家長…，推動由下而上的草根模式，使教師成為課程的設計者和實施者，強化教師在職進修、專業能力和課程革新的意願。