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(A)皮亞傑（J. Piaget）的認知理論：「認知發展」是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。

(B)維高思基（L. Vygotsky）的認知理論：維高斯基所提出的認知發展論，主要在強調社會文化對個體的影響，以及重要的概念如近側發展區與鷹架學習等概念，都是其理論要點。
(1)強調社會文化是認知發展的要素
(2)強調語言與認知發展的關係

(C)訊息處理（information-processing）理論：訊息處理學習理論」把個人視為一個資訊處理的系統，能主動選擇環境中的訊息，並經由內在的心智活動，作進一步處理和貯存，以備需要時檢索和提取。

(A)皮亞傑（J. Piaget）的認知理論：「認知發展」是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。

(B)維高思基（L. Vygotsky）的認知理論：維高斯基所提出的認知發展論，主要在強調社會文化對個體的影響，以及重要的概念如近側發展區與鷹架學習等概念，都是其理論要點。
(1)強調社會文化是認知發展的要素
(2)強調語言與認知發展的關係

(C)訊息處理（information-processing）理論：訊息處理學習理論」把個人視為一個資訊處理的系統，能主動選擇環境中的訊息，並經由內在的心智活動，作進一步處理和貯存，以備需要時檢索和提取。

短期記憶容量也很小，一次能夠記憶的最大數量是7±2個單位(有限的處理能力)，這裡的單位可以是任何字母、數字、事物和項目。

(D)心理計量法（psychometric approach）：心理計量取向主張人的行為是由許多特質及因素所組成的，他們採心理計量法來確認智力所包含的特質與因素並測量之，故心理計量取向傾向以傳統式的智力測驗來量化智力。

選(C)

訊息處理學習理論（Information Processing Learning Theory）：整個資訊處理流程顯示出，人類的學習過程涉及複雜的記憶結構與訊息轉換歷程，隨時主宰著知識的獲得、保留與回憶。同時，輸入的訊息都需要花費一段時間進行處理，才能貯藏或是作進一步的輸出。訊息處理過程中至少存在著四處記憶瓶頸：

(1)一部分來自外界的訊息，經由選擇性篩檢過程就此消失；

(2)短期記憶內的訊息停留短暫，且容量有限；

(3)編碼過程是決定訊息是否進一步儲存於長期記憶的關鍵；

(4)回憶線索若不明確，訊息提取的過程便不順暢。人類若能突破這些瓶頸，便可增進記憶與學習。

利用發展策略充分發揮人類有限的處理能力：

貯存在短期記憶的訊息，需進一步經由編碼的過程(encod...

訊息處理學習理論（Information Processing Learning Theory）：整個資訊處理流程顯示出，人類的學習過程涉及複雜的記憶結構與訊息轉換歷程，隨時主宰著知識的獲得、保留與回憶。同時，輸入的訊息都需要花費一段時間進行處理，才能貯藏或是作進一步的輸出。訊息處理過程中至少存在著四處記憶瓶頸：

(1)一部分來自外界的訊息，經由選擇性篩檢過程就此消失；

(2)短期記憶內的訊息停留短暫，且容量有限；

(3)編碼過程是決定訊息是否進一步儲存於長期記憶的關鍵；

(4)回憶線索若不明確，訊息提取的過程便不順暢。人類若能突破這些瓶頸，便可增進記憶與學習。

利用發展策略充分發揮人類有限的處理能力：

貯存在短期記憶的訊息，需進一步經由編碼的過程(encoding process)，轉換成語意(semantic)或心像(mental image)的形式，並與學習者原有的相關知識和經驗結合後，貯存在「長期記憶」區(longterm memory)，以備日後取用。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1308794/