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教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

23.教師觀察某資優學生其自發的價值系統逐步發展建立，內在的衝突來自實際行為表現無法達到自己理想，衝突可能伴隨對自我的否定、甚至對存在價值的懷疑。上述描述依據 Dabrowski「正向非統整理論(Theory of Positive Disintegration)」，請問該生最可能處於哪ㄧ個階段？
(A)初級統整階段
(B)自發性的多階層非統整階段
(C)單一階層的非統整階段
(D)組織化的多階層非統整階段

教甄◆特殊教育專業- 107 年 - 金門縣107學年度國民中學正式教師聯合甄選/特殊教育領域—資賦優異類#70136

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	黃教城高三下 (2018/10/09) Dabrowski 提出之正向非統整理論，... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

2F

豆豆&蚍蜉大二下 (2019/08/23)

Dabrowski─正向非統整理論

※第一階段：初級統整

→自我中心、責他取向

→缺乏責任感、自我檢討能力

※第二階段：單一層次的非統整

→迎合重要他人及獲得稱讚中得到自我肯定

→價值取向來自社會團體或主流價值觀

→內在衝突來自各種競爭的、外在的價值觀

※第三階段：自發性的非統整

→內在衝突來自行為表現無法達到自己理想

→衝突可能伴隨對自我的否定，甚至對存在價值的懷疑

※第四階段：組織化的多層非統整階段

→邁向自我實現、有高度責任感、對他人富同理心、個人內在衝突已減退

※第五階段：高層次統整

→因實踐理想而獲致統整、關切層面超越個人，願為人類整體奉獻服務，已達博愛層次

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