教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)題庫下載題庫

＠Elliot(1999)： 

1.趨向精熟目標：不斷追求自我成長。 

2.趨向表現目標：追求贏過他人，證明自己的能力。

3.逃避精熟目標：避免犯錯誤，逃避學習更深的知識。

4.逃避表現目標：維持形象，避免被他人指責。



＠馬西亞(Marcia)將青少年的整合狀態分為四類：

1.定向型認同：化解發展危機而臻於定型定向者。

2未定型認同：發展危機尚未完全化解而仍在自我追尋者。

3.迷失型認同：發展危機無法化解而陷入困境者。

4.早閉型認同：(他主定向)自己無定見，未來一切須由家長安排者，如守舊家庭子女被安排繼承父業者。



→答案選(A)早閉型認同、表現目標導向

早閉型認同是聽從父母建議居多

定向型認同多是經過了一番思考和探索，才找到的生涯目標

精熟目標導向多指超越自己的能力，以自我提升為主

表現目標導向多指與他人共同較勁，看誰表現的好

馬西亞 (Marcia) 曾以艾里克森 (Erikson)的理論為依據，用危機 (crisis) 及投入 (commitment) 兩個要素，提出四個人格發展類型，小生與小菁的自我統合發展型態如下：

     1.  迷失型統合：個人在自我認同追求歷程中，既不考慮現在，也不考慮未來。

     2.  未定型統合：個人在自我認同追求歷程中，尚未確定人生方向。

     3.  定向型統合：個人在自我認同追求歷程中，擁有自主性、自我概念、自我理想，並具有確定的人生目標。

     4.  早閉型統合：個人在自我認同追求歷程中，並未經過自我統合危機的考驗，往往受到父母的控制，或認同權威者評估的價值。