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^{注入式教學法：簡稱注入法。其特徵是極端的教師中心，不考慮學生之興趣、需要、程度、目的與問題，不重視學生的思考，不重視問答與討論。通常採講解說明的方式。就原理來說，此法殊不足取。}

^{就教學方式言，通常有下列各種教學法：
（一）講演法：或稱為講述法。惟良好之講述必須輔以講者之手勢、姿態與表情。故此種方法毋寧稱為講演法。必如此方可獲得較多效果。但此種方法常被稱為單向溝通的方法。
（二）問答法：包括教師與學生間之相互發問，通常以教師向學生發問為主。此法被譽為雙向溝通之方法。惟教師發問時須注意問題之性質，及發問之技巧。
（三）討論法：此法被譽為多向溝通之方法，足以啟發思想，訓練語言，集思廣益。有全班討論、分組討論...}

^{注入式教學法：簡稱注入法。其特徵是極端的教師中心，不考慮學生之興趣、需要、程度、目的與問題，不重視學生的思考，不重視問答與討論。通常採講解說明的方式。就原理來說，此法殊不足取。}

^{就教學方式言，通常有下列各種教學法：
（一）講演法：或稱為講述法。惟良好之講述必須輔以講者之手勢、姿態與表情。故此種方法毋寧稱為講演法。必如此方可獲得較多效果。但此種方法常被稱為單向溝通的方法。
（二）問答法：包括教師與學生間之相互發問，通常以教師向學生發問為主。此法被譽為雙向溝通之方法。惟教師發問時須注意問題之性質，及發問之技巧。
（三）討論法：此法被譽為多向溝通之方法，足以啟發思想，訓練語言，集思廣益。有全班討論、分組討論、陪席討論、座談等。教師若欲討論能充分發揮效果，須予學生充分指導。
（四）觀察法：百聞不如一見，教師在講解說明之餘，須給予學生各種觀察機會。實物觀察與實地觀察最為有效；必要時可利用標本、模型、圖表、幻燈、影片。直觀教學或實物教學?屬此法。
（五）示範法：指由教師示範讓學生觀察模仿，實即觀察法。教師示範時可利用動作、圖片、幻燈、電影等。
（六）實驗法：狹義的實驗係指自然科學方面之各種實驗。廣義的實驗係指所有學科之各種其有試探意義的活動。教師為使學生證驗知識及發現知識，須給予學生各種實驗與試探之機會，此即實驗法。}