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1.定向原則：應確定教材的基本走向，即教材的定性、定位及定量，如針對何種教學類型、針對何種教學對象、何種程度等。

2.目標原則：根據對學習者的需求分析，參照教學目標來制定教材的預期目標。

3.特色原則：教材設計和編寫過程應該與以往同類教材有不同之處，教材應該創新，富含新意。

4.認知原則：編寫教材的過程中，應考慮學習者語言習得的認知因素，包括識別語法結構與功能的能力、對語言現象的歸納能力、記憶能力等。

5.時代原則：教材所涉及的知識觀念和教學法應滿足時代發展的需求。

6.語體原則：應考慮教材的語體，包括口語和書面語，幫助學習者針對不同的交際目的、對象和環境選擇適當的語言形式

7.文化原則：編寫教材的過程中，增強目...

1.定向原則：應確定教材的基本走向，即教材的定性、定位及定量，如針對何種教學類型、針對何種教學對象、何種程度等。

2.目標原則：根據對學習者的需求分析，參照教學目標來制定教材的預期目標。

3.特色原則：教材設計和編寫過程應該與以往同類教材有不同之處，教材應該創新，富含新意。

4.認知原則：編寫教材的過程中，應考慮學習者語言習得的認知因素，包括識別語法結構與功能的能力、對語言現象的歸納能力、記憶能力等。

5.時代原則：教材所涉及的知識觀念和教學法應滿足時代發展的需求。

6.語體原則：應考慮教材的語體，包括口語和書面語，幫助學習者針對不同的交際目的、對象和環境選擇適當的語言形式

7.文化原則：編寫教材的過程中，增強目的語文化教學的意識，提升學習者跨文化交際時應對文化差異的能力。

8.趣味原則：教材應具趣味性，增加學習者的學習興趣和動機。

9.實用原則：教材應具實際的應用價值，課文、詞彙、語法、練習等的情境和功能安排都應滿足學習者未來使用目的語的需求。

10.立體原則：除了教科書以外，應包含練習本、教師手冊、課外補充讀物等。