依Van Hiele的幾何認知發展理論來看，學生的幾何認知能力需發展至哪一個階段..-阿摩線上測驗

上一題

依Van Hiele的幾何認知發展理論來看，學生的幾何認知能力需發展至哪一個階段才能了解「正方形也是一種長方形」？
(A)視覺期(Visualization)或視覺的(visual)層次
(B)分析期(Analysis)或描述的(descriptive)層次
(C)非形式演繹期(Informal Deduction)或理論的(theoretical)層次
(D)形式演繹期(Formal Deduction)或形式邏輯的(formal logic)層次。

教甄◆數學- 教甄數學#4838

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	Chien Yu Yu 高二下 (2012/05/18) Van Hiele夫婦的幾何學習發展理論第0層次──視覺期（Visualization） →此階段學童可以分辨、稱呼、比較及操弄幾何圖形。透過視覺觀察具體實物，以實物的整體輪廓來辨認圖形，在視覺下差異不大的圖形，他們可以透過移動旋轉等方式辨識，可以使用非標準語言或標準數學術語描述物件的形狀，如像門的形狀為長方形，像盤子的形狀為圓形。第1層次──分析期（Analysis） →此階段的學童可以從圖形的構成要素以及構成要素之間的關係分析圖形，並且可以利用實際操作（如摺疊、尺量，以格子觀察或設計特別的圖樣）的方式，發現某一群圖形的共有性質或規則。第2.....看完整詳解檢舉

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	4F 艾游高一下 (2012/06/23) 不好意思，我剛剛寫了101的國小http://yamol.tw/exam-101台北市國小教育科目8418-8418.htm 沒有這題的觀念阿@@ 還是您指的是數學題?? 但我翻了一下也沒有看到。請問是考在哪兒呢? 不好意思因為我是國中英語科的，不考數學所以看不太出來是在101北市國小的那一題有考類似觀念用關鍵字也沒找到 @___@ 檢舉
	5F Chang Liao Pe 國三下 (2016/02/27) 0視覺期：只能看見圖形外在性質（區分正方形、長方形） 1分析期：能看見圖形內在性質（正方形有直角） 2非形式演繹期：能了解圖形內屬性的關係（四邊形對邊平行相等則對角會相等），又如能了解形體之間包含的關係（正方形是長方形的一種，因為正方形有長方形的屬性） 3形式演繹期：了解定理、充分必要條件 4嚴密性檢舉
	6F 123 大三下 (2020/12/03) 非形式演繹期: 可了解性質和性質、形體和形體之間的關係。例如:長方體和方體都是由12個邊組成的檢舉

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