教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)題庫下載題庫

教保活動設計特點：

(1)    活動理念開放化

      「開放」指的是時間、空間和精神的開放。

教保人員角色是充滿愛、體諒和關懷的輔導者 。

(2)    活動呈現民主化(人)

活動的設計及執行則由教保人員和幼兒一起討論後決定、實行。幼兒和教師皆有決定權。重視人

(3)    活動發展互動化(過程)

亦即由教保人員從師生互動的活動實質內容的反省及適當的組織安排。重視過程(適切性)

(4)    活動內容統整化

重視幼兒的全人發展，是透過一種單元或主題式的學習，統整多個學科領域。

(5)    活動教材生活化

幼兒教保活動設計是以幼兒的生活經驗為基礎。

(6)    活動情境意義化

從觀察幼兒的言行中了解幼兒的興趣及生活經驗，以發現...

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教保活動設計特點：

(1)    活動理念開放化

      「開放」指的是時間、空間和精神的開放。

教保人員角色是充滿愛、體諒和關懷的輔導者 。

(2)    活動呈現民主化(人)

活動的設計及執行則由教保人員和幼兒一起討論後決定、實行。幼兒和教師皆有決定權。重視人

(3)    活動發展互動化(過程)

亦即由教保人員從師生互動的活動實質內容的反省及適當的組織安排。重視過程(適切性)

(4)    活動內容統整化

重視幼兒的全人發展，是透過一種單元或主題式的學習，統整多個學科領域。

(5)    活動教材生活化

幼兒教保活動設計是以幼兒的生活經驗為基礎。

(6)    活動情境意義化

從觀察幼兒的言行中了解幼兒的興趣及生活經驗，以發現對幼兒有意義的人、事、物，再據以佈置有意義的情境。

(7)    活動方法遊戲化(福、蒙、杜、艾)(福、艾)

遊戲是幼兒的工作、生活，也是幼兒最佳的學習媒介。

(8)    活動時間彈性化

活動安排沒有刻板、規律的時間表，是將每天的時間規劃出幾個時段。Ex:團體、角落、小組、點心等。

(9)    活動評量多元化

教保活動選擇及組織的原則

 

1.    「觀察」是幼兒教保人員學習活動設計之前，須學習的專業技能之一。

2.    活動設計公式      目標 + 興趣 + 教材 = 活動

3.    活動的選擇原則

(1)    活動內容應符合教保目標：

促進幼兒健全的成長，達成全人教育的理想。

(2)    根據單元或主題選擇活動：

指一個以幼兒生活上重要問題為中心的完整學習活動，須有目的、內容、活動的方法和評量。

(3)    從幼兒感興趣的事物去選擇

(4)    活動應涵蓋幼兒發展，以便透過活動幫助幼兒發展，也須考慮對個別幼兒是否也「合適」(除了團體以外，也須)。

(5)    活動的選擇應注意前後、難易、長短、空間、人數等的協調，更應以學習者...

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教保活動選擇及組織的原則

 

1.    「觀察」是幼兒教保人員學習活動設計之前，須學習的專業技能之一。

2.    活動設計公式      目標 + 興趣 + 教材 = 活動

3.    活動的選擇原則

(1)    活動內容應符合教保目標：

促進幼兒健全的成長，達成全人教育的理想。

(2)    根據單元或主題選擇活動：

指一個以幼兒生活上重要問題為中心的完整學習活動，須有目的、內容、活動的方法和評量。

(3)    從幼兒感興趣的事物去選擇

(4)    活動應涵蓋幼兒發展，以便透過活動幫助幼兒發展，也須考慮對個別幼兒是否也「合適」(除了團體以外，也須)。

(5)    活動的選擇應注意前後、難易、長短、空間、人數等的協調，更應以學習者的實況來彈性調整。

(6)    活動內容也不可忽視大人的需求：注意人手的安排和合作，當幼兒得到良好的照顧和學習的同時，教保人員也能有休息時間和能力適時的發揮。

(7)    考慮社會文化及社區需要：托兒所等幼教機構基本上是屬社區形態，幼兒在生活中學習，透過真實的學習是在學校環境中模擬情境中所無法比擬的。要考慮到幼兒所處環境的需要，重視多元文化，多多利用社會資源。

(8)    活動內容呈現以「做中學」為原則

4.    活動方法的選擇

(1)    活動內容和教保方法要配合得宜：須是能讓幼兒參與其中的「活動」。

(2)    活動內容的呈現方式應注意到動靜交替和調節。

(3)    活動空間的安排應兼顧室內、外。

5.   

重複原來的東西

6.    活動的組織原則

(1)    繼續性：重複的學習運用於幼兒教保活動安排上是必要的，對於大、中、小班的單元或活動主題選擇也必須注意到它們的關聯性和繼續性。

(2)    程序性：學習須建立在舊經驗上，才能做更高一層次、更廣泛的學習。

(3)    統整性：指學習內容「橫」的聯繫和「縱」的關聯性和統整性等。

7.    教材亦稱「教學資源」、「活動資源」

8.    蒐集教材方法

(1)    自創：自己創新、改編、廢物利用。

(2)    社會資源：閱讀書報、雜誌，向其他幼兒園蒐集，向有經驗的人請教，聽演講，電腦資訊，參觀、見習。

(3)    購買：能讓幼兒主動參與、具多用途、設計和品質好、安全。

9.    教材選擇原則

(1)    符合性原則：應依幼兒教保目標、幼兒園目標、單元(主題)目標及活動目標來選擇。符合目標。

(2)    適切性原則：

   j適合幼兒能力、需要、興趣和個別差異

   k適合時令節日，配合社會和社區需要

   l適合國家的人文和風俗習慣

   m適合幼兒園的環境和設備

(3)    生活性原則：偏重幼兒生活內容，使教材和幼兒經驗相配合。幼兒的生活面。

(4)    價值性原則：知識、技能、情意(提供)

(5)    基本性原則：增進身心發展，以建立健全人格之幼兒。

(6)    多樣性原則

(7)    統整性原則

10.   論理組織法：

  意義：以教師本位，教材系統井然，結構嚴謹。

        適用小學高年級以上學生

心裡組織法：

  意義：以學生本位，不重學科本身系統。

        適用幼兒園和小學低年級

11.   教材排列的原則

(1)    由易      難：顧及幼兒的學習能力和興趣

(2)    由簡      繁

(3)    由近      遠

(4)    由具體      抽象：著重具體事物教學，再至抽象概念

(5)    由已知      未知：新教材建立在幼兒舊經驗的基礎上，以舊經驗

                     始，漸引入新經驗