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一、調查研究法：

是指根據母群體所選擇出來的樣本，從事探求社會學變項 (個人在其所屬的社會 團體中所獲得的各種特徵，如性別、年齡、種族、收入、宗教、教育程度等) 與心理 學變項 (包括個人的態度、意見、信念、動機與其他各種行為等) 的發生、分配及其彼 此相互關係的一種研究法。調查方式，以收集資料的方法分，可分為問卷調查和訪問 調查；以調查的性質分，可分為調查研究 (調查變項為無形的變項，如成績、抱負、 態度等) 及實況調查 (調查變項為有形的變項，如桌子、教室、儀器等)。

二、觀察研究法：

是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為 做有計劃與有系統的觀察，並依觀察的記錄，對現象或個體的行為...

一、調查研究法：

是指根據母群體所選擇出來的樣本，從事探求社會學變項 (個人在其所屬的社會 團體中所獲得的各種特徵，如性別、年齡、種族、收入、宗教、教育程度等) 與心理 學變項 (包括個人的態度、意見、信念、動機與其他各種行為等) 的發生、分配及其彼 此相互關係的一種研究法。調查方式，以收集資料的方法分，可分為問卷調查和訪問 調查；以調查的性質分，可分為調查研究 (調查變項為無形的變項，如成績、抱負、 態度等) 及實況調查 (調查變項為有形的變項，如桌子、教室、儀器等)。

二、觀察研究法：

是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為 做有計劃與有系統的觀察，並依觀察的記錄，對現象或個體的行為做客觀性解釋的一 種研究。而科學性的觀察除了必須是有系統與有計劃外，並須要客觀而無偏差，且觀 察必須是可以數量化，有良好的信度和效度。觀察研究的方法，依觀察情境分，可分 為自然觀察研究與實驗觀察研究；依觀察的結構性分，可分為無結構性觀察研究及結 構性觀察研究；依觀察者與被觀察者的關係分，可分為參與觀察研究及非參與觀察研 究。

三、發展研究法：

其主要的興趣在於探求由時間的經過而產生的改變，如果所探求的是屬於人類各 種特質的改變情形，如不同年齡兒童的推理能發展狀況，則此種研究稱為生長研究； 如果所探求的是屬於某種教育或社會現象的改變情形，如教師離職的變化傾向，則此 種研究稱為趨向研究。

四、個案研究法：

是指採用各種方法，如調查、觀察、心理測驗、身體檢查、社會計量、文件分析、 家庭訪問等，收集有效的完整資料，包括生理的、心理的、社會的、傳記的、環境的、 家庭的和職業的，對單一的個人或社會單位做縝密而深入研究的一種方法。其主要的 在解決個別問題、提供假設的來源，及提供具體的實例，以供瞭解理論模式。

五、相關研究法：

凡是經由使用相關係數而探求變項間關係的研究，均稱為相關研究。如研究者想 知道「創造力高的學生，其學業成績是否也高?」、「家庭背景較好的學生，其學業成績 是否也較好?」、「國中成績高的學生，其高中聯考成績是否也高?」等問題。此種相關 研究的主要目的，是在確定變項之間關係的程度與方向。變項關係的程度，有完全相 關、高相關、中等相關、低相關或零相關等。而變項關係的方向有正相關和負相關等。

六、事後回溯研究法：

是指事實發生過後從事探討與此一事實有關的先在因素的一種研究。如研究青少 年犯罪與破碎家庭的關係時，研究者通常先將受試者分為犯罪組與無犯罪組，然後調 查兩組的家庭背景，以確定是否較多的犯罪青年來自破碎的家庭。此種研究常藉著比 較過去所存在的條件 (無法直接控制的因素)，而探求已經發生過的事實之原因，故回 溯研究又可被稱「原因-比較研究」。

七、實驗研究法：

是指研究者在妥善控制一切無關變項的情況下，操縱實驗變項 (研究者所操縱的 變項，又稱自變項)，而觀察此變項的變化對依變項 (因這個變項的操縱而發生改變的 變項) 所產生的影響效果，以探求實驗變項和依變項間的關係。 八、歷史研究法： 是從歷史資料中，如日記、信函、官方文件和遺物等，利用觀察和測量的方法， 將史料有系統地組織，並加以解釋，使各自分立不相關連的史實發生關係，以研究過 去所發生的事件或活動，尋求一些事件間的因果關係以發展規律，以便做為瞭解現在 和預測將來的基礎。其研究過程包括：選定問題、收集史料、鑑定史料、建立假設、 解釋和和報告研究的發現等。

九、行動研究法：

是指以小規模的介入實際情境，對當前事務中獨特問題的探究；通常由直接涉事 的那些人負責執行，並對此一介入的效果作嚴謹的檢查，旨在促成某種獨特情境的改 變。這種由工作者共同參與，謀求工作情境中當前問題之解決，評價並導正決定和行 動過程的研究方法，就是行動研究法。故行動研究法的目的不在理論的發展或普遍的 應用，而在於即時的應用，促進某種特殊情境的改變。

十、內容分析法：

是指透過量化的技巧以及質的分析，以客觀及系統的態度，對文件內容進行研究 與分析，藉以推論產生該項文件內容的環境背景及其意義的一種研究方法。所謂的文 件，包括所有的正式文件、私人文件、數量紀錄、照片、視聽媒介等。而分析的因素， 則是指：訊息的來源、訊息的內容、訊息的接受者、訊息的傳播技巧、訊息的效果、 傳播的理由等。

資料來源： 郭生玉：心理與教育研究法。台北市，精華書局，民八十年。 黃光雄、簡茂發主編：教育研究法。台北市，師大書苑，民八十年。