教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

發現教學法的步驟
(一).引起動機

(1)提出相關問題的正例和反例
發現教學開始引起學生動機，可以使用正例和反例的舉例方式， 引起學生的學習誘因和好奇，指導學生對探索教材內容的注意。 正例是指能包含所舉例子的所有特徵；反例反之。

(2)語言轉譯成學生的真實世界
舉出正例和反例之後，應該就正例和反例的特微，作出引導性的 詮釋問題，指導學生發現特徵事實的探究方法。

(二).提供教材結構
提供教材結構主要是讓學生嘗試由具體分類的結構，去發現教材與教 材之間的關聯性。

(三).描繪豐富圖像

(1)運用遊戲、實驗、看圖說話、情境模擬等方法學生從師設計的發 現問題、解決問題情境中探索，將可擴展直覺思維為分析思維， 由事實性觀察、記錄...

發現教學法的步驟
(一).引起動機

(1)提出相關問題的正例和反例
發現教學開始引起學生動機，可以使用正例和反例的舉例方式， 引起學生的學習誘因和好奇，指導學生對探索教材內容的注意。 正例是指能包含所舉例子的所有特徵；反例反之。

(2)語言轉譯成學生的真實世界
舉出正例和反例之後，應該就正例和反例的特微，作出引導性的 詮釋問題，指導學生發現特徵事實的探究方法。

(二).提供教材結構
提供教材結構主要是讓學生嘗試由具體分類的結構，去發現教材與教 材之間的關聯性。

(三).描繪豐富圖像

(1)運用遊戲、實驗、看圖說話、情境模擬等方法學生從師設計的發 現問題、解決問題情境中探索，將可擴展直覺思維為分析思維， 由事實性觀察、記錄、比較、分析，逐漸躍升到抽象性的思考， 問題的成因和結果，也將漸漸明朗推論各種可能答案。

(2)鼓勵練習和想像
描繪豐富的圖像應鼓勵學生多練習，從嘗試錯誤中去除不必要的 刺激反應。

(四).鼓勵有組織推測

(1)整理並發表練習和想像的圖像
亦即朝勵學生從各個圖像的描繪整理，加上教師語言的提示、 反覆推敲，逐漸去蕉存菁，獲得概念的統一和原則的演繹。

(2)善用 5W 推測
當學生無法進行有組織推測時，老師可以使用 What、Where、 When、Who、How 等五個 W 來反覆推測答案。

(3)縮小範圍發現正確關聯
學生在去除無關可能變項逐漸縮小範圍時，鼓勵學生從最有相關 的特徵，找出正確關聯，此時由多次發現教學所培養的歸納、推 理能力，將促使學生有技巧的發現問題解決任務。

(五).回歸教學目標 ~ 評鑑

回歸教學目標主要是教師將學生的發現事實，加以對照教材結構所期望 剛成的教學目標作一統整性評鑑，說明發現答案之可能與不可能之最大差異，最 後，再以擴展思考問題讓學生進行學習遷移。