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教室走察(Classroom Walk-throughs, CWT)：是一種『非正式的』教室訪視與觀察的方式，『不事先』告知或安排(unannounced and unscheduled)的情況下，主要由『校長和學校行政人員』進到班級中，透過短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點(focused)的班級訪視，蒐集班級中課程教學與學習的資料，並在累積數次走察之後，就所觀察到的資料，由校長及老師進行後續的省思會談，共同討論給予教師回饋，進而改進班級的教學實務。

教師走察的特色：
(一)簡短：觀察時間短，主要透過多次的短時間觀察，瞭解教師教學型態和相關教學的問題。
(二)重點：於有限時間內就教師教學、學生參與與教室環境作重點觀。 
(三)對話：校長和被觀察...

教室走察(Classroom Walk-throughs, CWT)：是一種『非正式的』教室訪視與觀察的方式，『不事先』告知或安排(unannounced and unscheduled)的情況下，主要由『校長和學校行政人員』進到班級中，透過短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點(focused)的班級訪視，蒐集班級中課程教學與學習的資料，並在累積數次走察之後，就所觀察到的資料，由校長及老師進行後續的省思會談，共同討論給予教師回饋，進而改進班級的教學實務。

教師走察的特色：
(一)簡短：觀察時間短，主要透過多次的短時間觀察，瞭解教師教學型態和相關教學的問題。
(二)重點：於有限時間內就教師教學、學生參與與教室環境作重點觀。 
(三)對話：校長和被觀察教師進行對話，校長將觀察所得回饋予教師，回饋通常採用回應性問題。
(四)合作：校長與教師之間是合作，而非校長強制教師接受。

教室走察的目的：
(一)快速、有焦點、並有系統化地蒐集資料，以利深入了解教學現場真實狀況，進而發現並觀摩最佳的教學實務。
(二)提高行政人員與教師進入班級的次數，展現學校對教與學的重視。
(三)透過行政人員與教師間合作與省思會談，提供回饋改進教學實務並提升學生的學習成就。
(四)增進行政人員與教師間的互信與關懷，型塑正向、開放的校園文化。
(五)促進全校同仁的互動與成長，期使學校成為專業學習社群。