教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

個別發展向度：提供活動與經驗以促成各項技能的發展，如：各種學習技巧、更深入的自知、改善社交技巧及生涯探索。如

(1)內省/人際---可經由角色扮演、團體討論和團體活動，讓學生在團體中覺察適當的行為和不適當行為所產生的影響；

(2)學習技能---成為自主學習者必需具備各種認知技能，如：創造思考、組織策略、蒐尋方法、高層次思考等，並參加活動以練習這些技能和發展應有的學習態度。

(3)科技運用---瞭解並運用科技來掌握資訊及幫助學習。為學生設計各種活動，以提供練習機會和運用的方法，並適當的展現和發表自己的成果。

(4)升大學和生涯投入---幫助學生理解升大學和生涯投入的重要性，並探討自己對未來的選擇及擬訂升大學和生涯規劃。...

個別發展向度：提供活動與經驗以促成各項技能的發展，如：各種學習技巧、更深入的自知、改善社交技巧及生涯探索。如

(1)內省/人際---可經由角色扮演、團體討論和團體活動，讓學生在團體中覺察適當的行為和不適當行為所產生的影響；

(2)學習技能---成為自主學習者必需具備各種認知技能，如：創造思考、組織策略、蒐尋方法、高層次思考等，並參加活動以練習這些技能和發展應有的學習態度。

(3)科技運用---瞭解並運用科技來掌握資訊及幫助學習。為學生設計各種活動，以提供練習機會和運用的方法，並適當的展現和發表自己的成果。

(4)升大學和生涯投入---幫助學生理解升大學和生涯投入的重要性，並探討自己對未來的選擇及擬訂升大學和生涯規劃。讓學生探索「我未來的願景」並廣泛的介紹生涯資訊，使學生擇其所愛，愛其所擇，並在所選擇的職業領域中去調查和訪問知名人士，進而跟隨實習；

(5)管理技能---幫助學生理解生活管理的重要性，並探討自己已擁有和培養未來所需的組織技能。透過活動使學生設計規劃生活和時間管理以及目標設定，確實掌握時間進度；

(6)生產力---幫助學生選擇適當的方式呈現研究成果和心得，並將成果分享給相關人員和感興趣的人士。

自主學習模式共有五個向度：

(一)定向

學生將透過瞭解資優、興趣、能力及團體活動，對身為資優者的自己有些基本的認識。也將瞭解自主學習者模式，還有身為資優、身為自主學習者模式下的學習者，在成為終身學習者時所需要擁有的機會與責任。

含瞭解資優、團體塑造活動、自我瞭解及方案的機會跟責任

(二)個別發展

提供學生成為自主學習者需要的技能、概念與態度。包含內省人際、學習技能、科技運用、升大學與生涯投入、管理技能與生產力。 

(三)充實活動

學習者本位

學生能負擔自己所做的選擇，及引導學生如教師般發展、設計自己的學習內容、歷程與結果，為自我學習負責。

探索性活動、「迷你」研究、文化活動、社會服務及探險之旅。

(四)研討會

著...

自主學習模式共有五個向度：

(一)定向

• 學生將透過瞭解資優、興趣、能力及團體活動，對身為資優者的自己有些基本的認識。也將瞭解自主學習者模式，還有身為資優、身為自主學習者模式下的學習者，在成為終身學習者時所需要擁有的機會與責任。

• 含瞭解資優、團體塑造活動、自我瞭解及方案的機會跟責任

(二)個別發展

• 提供學生成為自主學習者需要的技能、概念與態度。包含內省人際、學習技能、科技運用、升大學與生涯投入、管理技能與生產力。 

(三)充實活動

• 學習者本位

• 學生能負擔自己所做的選擇，及引導學生如教師般發展、設計自己的學習內容、歷程與結果，為自我學習負責。

• 探索性活動、「迷你」研究、文化活動、社會服務及探險之旅。

(四)研討會

• 著重經驗的分享與交流，由三到五個人組成小組進行討論：未來的、爭論的、待解的問題、一般興趣的、與未來有的及更高深的知識。

• 三段式研討會：現有資訊呈現、小組討論活動、結論。

• 學生在過程中參與自我評量、討論會中的觀念、評估呈現的有效性、討論未來提升研討會的方式。

(五)深入研究(最具挑戰性的層次)

• 個人或小組選取感興趣的題目作深入及獨立研究，應用以往所學知識與技能和歸納課程內的學習經歷，過程中教師可安排良師典範。

• 教師僅是支持者