教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

(甲) 水平充實：是課程上的加廣，目的在提供學生廣泛的「通識課程」基礎。

       垂直充實：是課程上的加深，目的在發展學生高層次概念以及思考技能。

(甲)應該為垂直充實

(丙)平行課程：

(一) 核心課程 Core Curriculum　→　學習基礎知識

(二) 連結課程 Curriculum of Connection　→　延伸基礎知識

(三) 實務課程　Curriculum of Practice　→　展現所學知識

(四) 自我發展課程(認同平行課程) Curriculum of Identy 　→　認識學科與自我關聯 

平行課程應該是一種深入研究以及擴大問題領域的模式，故有助於發展資優學生高層次的知識概念。

(丁)充實矩陣模式(Enrichment Matrix Model) 由Tannenbaum所提出:

1. 精簡核心課程(進行課程濃縮)

2. 擴展基...

(甲) 水平充實：是課程上的加廣，目的在提供學生廣泛的「通識課程」基礎。

       垂直充實：是課程上的加深，目的在發展學生高層次概念以及思考技能。

(甲)應該為垂直充實

(丙)平行課程：

(一) 核心課程 Core Curriculum　→　學習基礎知識

(二) 連結課程 Curriculum of Connection　→　延伸基礎知識

(三) 實務課程　Curriculum of Practice　→　展現所學知識

(四) 自我發展課程(認同平行課程) Curriculum of Identy 　→　認識學科與自我關聯 

平行課程應該是一種深入研究以及擴大問題領域的模式，故有助於發展資優學生高層次的知識概念。

(丁)充實矩陣模式(Enrichment Matrix Model) 由Tannenbaum所提出:

1. 精簡核心課程(進行課程濃縮)

2. 擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力)

3. 計畫性的增加(計畫系列性的充實活動)

4. 臨時性的增加(隨性臨時的充實活動)

5. 校外的增加(校外實習實作)

6. 強調高層次認知思考訓練(如預測未來、創造思考)

參考自:

1.資優教育概論(吳昆壽著) CH5

2.file:///C:/Users/%E5%90%B3%E5%AE%9C%E7%8F%88/Downloads/951014%E7%89%B9%E6%95%99%E5%B0%88%E9%A1%8C%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%9D%8A%E4%BA%94(%E8%AC%9B%E7%BE%A9%E4%BA%8C)-%E5%90%B3%E6%B0%B8%E6%80%A1%E3%80%81%E6%9D%8E%E5%81%89%E4%BF%8A.pdf

3. https://plem0810.pixnet.net/blog/post/137035664-tomlinsonm-%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E8%AA%B2%E7%A8%8B