教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

阮汝禮(Renzulli)三合充實模式

資優三環定義：包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱。

三合充實活動分為三種充實的層次「類型」︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1. 擴充學生知識領域與生活經驗

2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰

1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力

2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等

3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全...

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阮汝禮(Renzulli)三合充實模式

資優三環定義：包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱。

三合充實活動分為三種充實的層次「類型」︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1. 擴充學生知識領域與生活經驗

2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰

1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力

2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等

3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等

4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題，強調高層次問題的研究。其目的為︰

1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上；

2. 學會研究方法及高深的知識

3. 發展能發揮影響的作品

4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評

5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力

http://lezard1013.blogspot.com/2014/03/renzulli.html

 Lazear, D根據多元智能理論（The theory of multiple intelligences），提出四階段

一、喚醒階段：喚醒學生對內容、主題的興趣，並啟發多元智能學習的潛能
二、擴大階段：幫助學生更進一步觀察、接觸新的教學主題，為下一階段實際練習作預備
三、多元智能教學階段：以分析與討論為主

自我引導學習（self-directed learning）係指學習者根據自己需求，設定學習目標，決定學習內容、方式、進度和資源，並為自己學習結果負其責任的一種學習歷程。蓋瑞遜（D. R. Garrison）提出自我學習理論整合模式（comprehensive），統整了「自我管理（脈絡控制）、自我監控（認知責任）、動機（參與和任務）」三個層面，並反映自我導向學習的意義和價值導向，為達成有意義和價值教育結果的必要過程，此亦是自我導向學習受到重視之理論所在。

特性：

1.獨立性：學習者獨立學習，不必過於依賴他人

2.自主性：學習者自我決定學習內容、方式和進度

3.彈性：學習者在學習過程中保持彈性，配合學習者個人需求。

甲、三和充實模式：

一般探索、團體訓練、個人或小組面對實際問題之探討

乙、多元智能教學模式：