教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

上一題
37. 將課程發展與設計置於社會文化架構中，學校教師藉 著提供學生了解社會文化價值、文化情境、詮釋課程 架構和符號系統的機會，並且改良及轉變學生的經 驗。這樣的課程設計是
(A)巴比特(F. Bobbitt)的目標模式
(B)巴恩斯(J. Barnes)的歷程模式
(C)布魯姆(B. Bloom)的文化分析模式
(D)史克北(M. Skilbeck)的情境分析模式

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難度： 困難
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108正式教師*CHIAN 高一上 (2019/06/21)
(A)「目標模式」的起源：課程改革•目標模式代表人物：泰勒，其目標發展課程的思想受其師巴比特(Bobbitt)活動分析、查特斯(Charters)工作分析影響。泰勒提出對於課程計畫的指導性結構(一）課程方案之目標 (或許可以叫做教育目標或課程計畫的指導性結構)n(二）而其建議之課程組織：繼續性、順序性、統整性，以核心課程(不等同於社會行為主義的核心課程)的形式取代科目課程，(B)  歷程模式」與英國「人文課程方案」「歷程模式」的課程設計，強調的是教育的方式與教學過程，而不是教育的內容，且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。這種課程設計，並不是預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為結果，而是經由建立明確的教育歷程原理(培養思辯能力)與教學程序原則(教學過程中的討論)，以有效地增進教師的專業判斷。透過討論的方式，讓學生探索具有價值的教育領域，1. 教師角色轉變為學習的引導者、促進者，重視開放、非正式學習環境設計，以學習者為中心的教育哲學，重視.....看完整詳解
8F
全集中 特教之呼吸 大三上 (2021/06/21)

個人看法：

羅通與★★★★★★★★★★★...



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9F
Molly Lin 大二下 (2021/12/08)
10F
LA ONE 大一上 (2022/07/02)

課程設計的模式


37. 將課程發展與設計置於社會文化架構中，學校教師藉 著提供學生了解社會文化價..-阿摩線上測驗