教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

1.認為所有學生都需求承認，由於要獲得承認而產生了許多不良行為。當不能得到承認時，學生的行為就會趨向四個錯誤的目標，教師就必須認識與處理這些行為的錯誤目標。 

2.主要概念

(1)訓導並非懲罰，而是教導學生律己。

(2)民主的教師提供健全的輔導與領導，允許學生在設立規則及其結果時，有表達意見的機會。

(3)所有學生都有歸屬的需求，他們需求身分地位和被承認；他們大部分的行為顯示努力追求歸屬。

(4)偏差行為反映錯誤的信念，即以為這種行為將會得到同學們的承認。

(5)偏差行為由四個錯誤目標所形成：引起注意、尋求權力、尋求報復與表現無力感。

(6)教師應該辨認學生的錯誤目標，但不增強此錯誤目標。

(7)教師應盡力鼓勵學生盡其所能，但要避免讚美他們的工作與品格。

(8)教師應該教導學生知道不快樂的結果往往跟隨不適當的行為而來。

3.訓導的本質

訓導是使學校與社會功能順利運作所必要的要素。良好的訓導很少實施懲罰。訓導要求自由選擇及了解結果；此種要求非由權威人士要求，而是由學生自己要求自己。教室中的訓導意謂為學生制定規範，以使學生具有規範自我的能力。此意味著學生確知行為的結果，所以允許學生自由選擇他們的行為。當教師告訴學生良好行為導致獎賞，不良行為時常帶來不希望得到的結果時，教師就在教導學生社會上一般人可以接受的行為方式。如此，可以幫助學生在各種情境中增進他們自己的權益。教導學生自我訓導(self-discipline)需要一種積極與接受的氣氛，學生必須感受教師喜歡與尊重他們，學生必須了解教師所希求的良好行為，也必須容許學生參與設定規則與結果。學生應該知道規則的理由，如此，他們才會獻身於遵守規則。

4.德瑞庫斯主張在教室內建立規律，必須包含教導下列概念：

(1)學生要為他們自己的行為負責任。

(2)學生必須自尊尊人。

(3)學生有責任去影響別人表現適當的行為。

(4)學生有責任知道在他們教室的規則及其結果。

5.教師類型

相信以民主方式教導學生的教師，就是建立規律最有效力的教師。將教師的類型畫分為專制的(autocratic)、放任的(permissive)和民主的(democratic)等三類。

6.指出促成民主的教室需要的條件為：

(1)秩序；

(2)限制；

(3)堅定與和藹，教師堅定地表現自尊，教師表現尊重別人；

(4)學生參與設定與維繫規則；

(5)教師領導；

(6)邀請合作，消除師生之間的競爭；

(7)對團體有歸屬感；

(8)經由了解行為的責任與結果，自由探究、發現與選擇可接受的行為。