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果斷紀律理論：強調獎賞和懲罰的必要性，認為透過獎賞和懲罰的實施，可以減少學生不當的行為，同時能夠激發良好的行為，也反映了行為心理學的觀點。但實施獎賞和懲罰時，必須把握要領，避免落入無效的反應類型而前功盡棄。
老師有三種責任或角色
(1)一致性
(2)教師扮演施予獎賞和懲處的角色，能夠貫徹始終 執行獎賞和懲處
(3)老師必須有意願與學生產生積極的互動作用

A在班級常規的維持中，Curwin 和Mendler 曾提及「80 - 15 - 5」規則，以此表示班級中的各種狀況，在上述「80-15-5」規則中的5 是指
(A)時常破壞班級規範的人數比率 5
(B)偶而會犯規的人數比率 15
(C)不太會犯規的學生人數比率 80
(D)可能的誤差比率


A葛溫和曼德勒（R. L. Curwin ＆ A...

果斷紀律理論：強調獎賞和懲罰的必要性，認為透過獎賞和懲罰的實施，可以減少學生不當的行為，同時能夠激發良好的行為，也反映了行為心理學的觀點。但實施獎賞和懲罰時，必須把握要領，避免落入無效的反應類型而前功盡棄。
老師有三種責任或角色
(1)一致性
(2)教師扮演施予獎賞和懲處的角色，能夠貫徹始終 執行獎賞和懲處
(3)老師必須有意願與學生產生積極的互動作用

A在班級常規的維持中，Curwin 和Mendler 曾提及「80 - 15 - 5」規則，以此表示班級中的各種狀況，在上述「80-15-5」規則中的5 是指
(A)時常破壞班級規範的人數比率 5
(B)偶而會犯規的人數比率 15
(C)不太會犯規的學生人數比率 80
(D)可能的誤差比率


A葛溫和曼德勒（R. L. Curwin ＆ A. N. Mendler）的尊嚴管理理論，提出三層面的管理模式，其中與個別學生重新協商契約，實施與監控計畫，必要時並加以修改，或使用有創意的策略。這是以下哪一個層面的管理模式？
(A)解決層面(B)預防層面(C)支持層面(D)行動層面 

三層面的管理模式

A.預防層面：建立預防或盡可能降低紀律問題的環境

B.行動層面：當產生紀律問題時的做法

C.解決層面：協助教師解決與失控學生之間的衝突