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詮釋學：詮釋者的任務就是從客觀的含意形式逆溯回作者的創作過程。

批判詮釋學代表人物哈伯瑪斯承繼法蘭克福學派之批判理論，將詮釋學思想帶入社會科學方法論中，發展出批判詮釋學。批判詮釋學強調溝通理性，旨在建立理想溝通情境及獲得溝通能力，以確證理解之合法性及客觀性。 　　

http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=%E8%A9%AE%E9%87%8B%E5%AD%B8#3.1%20%E8%A9%AE%E9%87%8B%E4%B9%8B%E5%AE%A2%E8%A7%80%E6%80%A7%E5%95%8F%E9%A1%8C

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A7%A3%E9%87%8B%E5%AD%B8
批判教育學的論述裡，質疑傳統教育將教育視為價值中立，實際上只不過是掩蓋了國家機器對教育掌握的事實，因此教育往往被侷限在技術、...

詮釋學：詮釋者的任務就是從客觀的含意形式逆溯回作者的創作過程。

批判詮釋學代表人物哈伯瑪斯承繼法蘭克福學派之批判理論，將詮釋學思想帶入社會科學方法論中，發展出批判詮釋學。批判詮釋學強調溝通理性，旨在建立理想溝通情境及獲得溝通能力，以確證理解之合法性及客觀性。 　　

http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=%E8%A9%AE%E9%87%8B%E5%AD%B8#3.1%20%E8%A9%AE%E9%87%8B%E4%B9%8B%E5%AE%A2%E8%A7%80%E6%80%A7%E5%95%8F%E9%A1%8C

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A7%A3%E9%87%8B%E5%AD%B8
批判教育學的論述裡，質疑傳統教育將教育視為價值中立，實際上只不過是掩蓋了國家機器對教育掌握的事實，因此教育往往被侷限在技術、工具的傳遞，由批判教育學的觀點來看，教育不但不可能是價值中立，而且「應該」「原本」就是政治的。
視教師為轉化的知識份子，則教師的角色是一種知識的創造者、價值的建構者、政治上的行動者，師生關係則轉化為相互了解、意見激盪、經驗分享的民主化關係。
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