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      ASSURE教學設計模式，是由Heinich、 Molenda、Russell與Smaldino（2002）四位學者所提出，提供中小學教師個人，在課堂中實施視聽教學與資訊融入教學都合適應用的設計模式，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟動詞的首字縮寫「ASSURE」以表達 「確保教學成功有效」之意。 六個步驟分別為：A：分析學習者( Analyze learners )S：撰寫學習目標( State objectives )S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )R：激發學習者參與( Require learner participation )E：評量與修正( Eva...
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      ASSURE教學設計模式，是由Heinich、 Molenda、Russell與Smaldino（2002）四位學者所提出，提供中小學教師個人，在課堂中實施視聽教學與資訊融入教學都合適應用的設計模式，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟動詞的首字縮寫「ASSURE」以表達 「確保教學成功有效」之意。 六個步驟分別為：A：分析學習者( Analyze learners )S：撰寫學習目標( State objectives )S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )R：激發學習者參與( Require learner participation )E：評量與修正( Evaluate and revise )  ASSURE模式是以系統化設計的理念，對整個教學計畫設計過程主要步驟的導引，可做為教師進行教學設計時的參考，以下將對六步驟做一說明： A：分析學習者(Analyze learners) 學習者的特質包括一般性質、特殊性與學習風格三方面。 一般性質如學習者的性別、年齡、年級、學識背景、文化與社經因素等。所以教師新接一個班級要儘可能找資料或透過非正式管道熟悉、觀察學生。 特殊性是指直接與學習內容有關的因素，如學習者的先備知識及態度，教師可藉教學前的測驗或問卷(起點測驗)了解，以免徒然浪費時間。 學習風格是一組心理因素，分為知覺偏好、訊息處理習慣、動機因素及生理因素四類。此因素影響我們對不同的刺激如焦慮、性向、動機、人際互動、及對視覺或聽覺偏好的知覺與反應，學習風格會影響個人的學習能力。 S：撰寫學習目標(State objectives) 教學的目標是指在學習結束，學習者應具備的知能或態度。教學的重點應是學習者獲得什麼，而非教學者打算放入多少的東西。學習目標應以「學生中心」、以學習者的收穫為主，教學的主體是學生。 學習目標應考慮具體及可行性，而非不著邊際，一個良好的學習目標應考慮下述因素：學習者、行為、條件及程度。同時，目標提供學習成就的基準，而非限制學習者的學習。且因每個人的背景及特性不同，學習目標要有個別差異，有時教師可讓學生自訂學習目標。 常用的目標類型可分為： 1.認知領域（cognitive domain）：包含「語文/視覺資訊」及「心智技能」兩類。 2.情意領域（affective domain）：涵蓋感情和價值等層面。 3.動作技能領域（motor skill domain）：有關操作及運動方面 4.人際關係領域（interpersonal domain）：包括人際間的各種互動，在以團隊合作為主旨的訓練與學習方式中，該技能十分重要。  S：選擇方法、媒體與教材(Select instructional methods, media, and materials) 教師在了解學生特性並撰寫學習目標後，意味.....看完整詳解