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教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

在教導輕度認知障礙學生分辨重要的概念時，老師怎樣做最能達到鞏固概念的目的？
(A)每次只呈現一種類型的練習題
(B)隨機出現正例和反例的練習題
(C)先示範正例，再出正、反例皆有的練習題
(D)善用暗示策略（如：變化音量），引導學生選出正確答案

教甄◆特殊教育專業- 100 年 - 臺北市100學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題科目：特殊教育（身心障礙）#5004

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	5F 1 大一上 (2020/04/01) 檢舉
	6F 1 大一上 (2020/04/01) 直接教學法具有以下幾項特徵： (1)以老師為中心的教學 (2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動 (3)教學生認識一樣東西或一個概念時宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好；而負例的選擇則強調差異愈小愈好 (4)強調錯誤修正、診斷補救的方法，以及先備技巧的重要性。 (5)提供清楚明確的教學呈現技術 (6)強調充分練習與累積複習的重要性，並提供可行的方式。 (7)強調形成性的評量，對學生的進步情形與學習成果給予立即的回饋... 查看完整內容直接教學法具有以下幾項特徵： (1)以老師為中心的教學 (2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動 (3)教學生認識一樣東西或一個概念時宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好；而負例的選擇則強調差異愈小愈好 (4)強調錯誤修正、診斷補救的方法，以及先備技巧的重要性。 (5)提供清楚明確的教學呈現技術 (6)強調充分練習與累積複習的重要性，並提供可行的方式。 (7)強調形成性的評量，對學生的進步情形與學習成果給予立即的回饋。檢舉
	7F 芋圓QQ 大三下 (2023/07/09) 分辨重要概念、鞏固概念 ---> 先示範正例，再出正、反例皆有的練習題檢舉

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