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無障礙環境設計
可說是調整過去的建築設計標準，不再以過去生理、心智能力最為強勢的單一族群需求為唯一的考量因素，而是將社會中各類族群的特殊需求，均納 入為建築設計標準上應考量的因素。無障礙環境的提供，主要是為了讓社會上身心障礙者（也包括其他行動障礙者，如老人、孕婦、因疾病暫時不便者及意外傷害者 等），都能與一般人一樣，安全而方便使用各種環境。

全方位課程設計定義

為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。

美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生...

無障礙環境設計
可說是調整過去的建築設計標準，不再以過去生理、心智能力最為強勢的單一族群需求為唯一的考量因素，而是將社會中各類族群的特殊需求，均納 入為建築設計標準上應考量的因素。無障礙環境的提供，主要是為了讓社會上身心障礙者（也包括其他行動障礙者，如老人、孕婦、因疾病暫時不便者及意外傷害者 等），都能與一般人一樣，安全而方便使用各種環境。

全方位課程設計定義

為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。

美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL應有彈性，提供上 述不同能力學生替代性與選擇性，以符合學習需求。

移除、減少"教學或學習活動"進行時可能遇到的障礙為目標