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教甄◆教育專業科目-幼教題庫 下載題庫

【已刪除】 25.下列著作，何者屬於教育分析哲學的取向？
(A)《夏山學校》(Summerhill)
(B)《非學校化社會》(Deschooling Society)
(C)《民主與教育》(Democracy and Education)
(D)《教育的語言》(The Language of Education)

教甄◆教育專業科目-幼教-

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	5F Jessie Bai 國二上 (2013/03/02) (B)《非學校化社會》(Deschooling Society) 《非學校化社會》之中心思想 Ivan Illich 欲廢除學校之理由（一）、學校教育的失敗且無助於社會正義（二）、學校使人們陷入了無止境的「現代化貧困」中（三）、經費的耗損與運用不當（四）、學習成就的迷思（五）、學校造成學生社會角色的提早分化（六）、潛在課程的威脅一、非學校化社會之啟示（一）、重視學校當中的潛在課程以及非正式教育（二）、強調學生的主體性，自由的學習方式（三）、促進功績主義以及文憑社會的再反思（四）、教育改革應有社會整體論之看法（五）、合理編列教育經費及運用福利制度經費二、《非學校化社會》可能之缺失（一）、忽略了學校教育可能的正面價值（二）、對學校制度的抗拒，可能招致更多的不良結果（三）、學習網絡有其缺失，替代學校制度可行性低檢舉
	6F Ying-Ling Che 小一上 (2016/02/16) from wiki夏山學校（英語：Summerhill School）位於英國英格蘭薩福克郡，一所民主學校，另類學校，以生活公約和自主學習取代威權體制教育中的校規。完全不由成人安排任何課程，一切的教育以學習者為出發點。始建於1921年，由A·S·尼爾創辦，夏山的哲學[編輯] 夏山指出，兒童的學習在不受脅迫的自由狀態最好。所有課程都是可選的，學生可以自由選擇用什麼時間做什麼。尼爾相信「一個孩子應依據自己的意願生活 - 而不是按照焦慮的父母和自以為是的教育專家認為的那樣」。除了自由自己的時間，學生還可以參加學校的自治會議。會議每周三次，學生和工作人員都擁有平等的發言權，討論問題，並創建或改變學校的法律決定，以此影響到他們日常的生活。在... 查看完整內容 from wiki夏山學校（英語：Summerhill School）位於英國英格蘭薩福克郡，一所民主學校，另類學校，以生活公約和自主學習取代威權體制教育中的校規。完全不由成人安排任何課程，一切的教育以學習者為出發點。始建於1921年，由A·S·尼爾創辦，夏山的哲學[編輯] 夏山指出，兒童的學習在不受脅迫的自由狀態最好。所有課程都是可選的，學生可以自由選擇用什麼時間做什麼。尼爾相信「一個孩子應依據自己的意願生活 - 而不是按照焦慮的父母和自以為是的教育專家認為的那樣」。除了自由自己的時間，學生還可以參加學校的自治會議。會議每周三次，學生和工作人員都擁有平等的發言權，討論問題，並創建或改變學校的法律決定，以此影響到他們日常的生活。在這些會議上商定的規則範圍廣泛 - 從商定可接受的睡覺時間，到是否允許在周圍的游泳池和教室內裸露。所有人有機會在解決的衝突的過程中投票，如決定對盜竊行為罰款（通常支付被盜的金額）。在創建法律和處理制裁中，一般適用尼爾的格言：「自由不是許可證」（他寫的一本書的名稱），你可以為所欲為，只要不給他人造成損害。因此，你就像你喜歡在學校操場內自由咒罵，但不允許給別人起進攻性的外號。夏山學校的運作正是依賴這些重大原則，即民主，平等和自由。檢舉
	7F Ying-Ling Che 小一上 (2016/02/16) from wiki 杜威在著名的教育著作《民主主義與教育》中明確表示「教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育……不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個別的目的的附屬物。」這種「無目的論」的確使人不敢輕易接受。必須記緊的是他在這兒說的教育是跟他心目中追求的民主社會不能分割的，對他而言，特別在當時的社會環境，他反映的可說是一種美國精神----個體的發展本身已是最終的目的。他說：「教育的自身並沒有什麼目的。只有人，父母，教師才有目的。」如果我們把他的話理解為教育是漫無目的的，顯然是一種誤解，他「只是要人不因養成社會效率而抹殺兒童青年的天性和當前生活」他不甘心教育淪為「別的目的的附屬物」，所以他把教育中的目的這樣詮釋：「一個人放槍，他的目的就是他的槍對著放的鵠的。但這個對象不過是一個記號，（使我們對）所欲進行的活動有所專注。」放槍的最終目的並非鵠的本身，而是這記號使瞄準這動作變得具體和有意義，同樣，教育歷程的本身已具發展個體稟賦的圓滿的意義，教育的目標只是作為導向和指引。檢舉

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