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私人筆記( 1 )
30.下列何者是以情境認知學習理論為基礎而發展出來的？ (A)認知學徒制(..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
vampire0522 國三下 (2019/09/25)
在傳統學徒制，學徒於知識和技能所存在的真實情境脈絡之中，透過觀察（observation）、實作練習（practice）、反思（reflection）及師傅之教導（coaching）等方式，進行學習。透過觀察，學徒會在心中形成完成某一工作任務之概念模式（conceptual model）。此概念模式不但會對學徒之實作練習產生引導作用，還能讓學徒得以理解師傅之回饋與暗示。而透過不斷的觀察及師傅的引導，學徒會藉由反思比較自我之表現和師傅或同儕.....看完整詳解 | ||
2F vampire0522 國三下 (2019/09/25)
自1989年布朗(J . Brown)、柯林斯(A.Collins)及杜谷(P.Duguid)首次提出情境教學理念後，便引起許多相關的討論與研究，例如建構主義、錨式教學與認知學徒制的教學模式等，而且這些討論與研究也都引起許多迴響，並被運用於各種教學活動中。 有效的情境教學可以使學生主動參與學習，促使學生積極主動地去想像、思考、探索，去解決問題。 情境教學的意義在於教師可依據學習者不同的學習特性差異，設計出多樣化的教學情境環境，學習者透過參與學習而獲得知性與感性的知識學習。 |
3F 加油！ʕ •̀ o •́ 高三下 (2019/10/15)
把上面各位大大的重點整理一下認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman），將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下：（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。（三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。（五）探究－經過反省程序... 查看完整內容 |
4F 一位老師 高三下 (2020/05/23)
同儕導生教學制補救教學 一、定義：以同儕中能力較佳的學生指導低成就學生的一種個別化的教學方法，在這種制度中，肩負教導任務者稱為導生（tutor），肩負學習任務者稱為受輔生（tutee）。當學生學習成效不佳時，可將同儕教導制適當的運用在補救教學上，以協助低成就學習 二、功能 同儕教導制最大的好處是使個別化教學成為可能，根據Ehly和Larsen（1980）的研究顯示，導生和受輔生在同儕教導制的教學下各有不同的功能： （一）對受輔生的功能 1.受輔生在面對老師時容易產生緊張的情緒，由同儕導生教導則可以自然營造輕鬆的學習氣氛。 2.受輔生能得到更多個別的注意，並且與導生密切接觸，在課業與行為方面得到更多立即的、經常的回饋。 （二）對導生的功... 查看完整內容 |