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方案教學需要教師和學生統整多個學科知識，對問題進行深入探究，鼓勵學生多角度的思考。

然而，任何一件事情都要「知其然，知其所以然」

19 世紀末 20 世紀初，在進步主義思潮的影響下，美國掀起了一場科學化的兒童研究運動：反對傳統的學科（subject）型態，提倡以各種有目的的方案（project）讓學生有動機和興趣去探究與解決實際問題。可以說這種思潮促成了方案教學（project approach）的形成。

主要特徵

在於方案是一種調查活動，是兒童研究、找尋問題答案的過程，關鍵是，這些問題來自於他們自己。因此，方案教學的

課程發展主要經歷三個發展階段。第一階段為起始階段，確定興趣並回顧知能與羅列探究興趣；第二階段為開展階段，即提供新經驗與探...

方案教學需要教師和學生統整多個學科知識，對問題進行深入探究，鼓勵學生多角度的思考。

然而，任何一件事情都要「知其然，知其所以然」

19 世紀末 20 世紀初，在進步主義思潮的影響下，美國掀起了一場科學化的兒童研究運動：反對傳統的學科（subject）型態，提倡以各種有目的的方案（project）讓學生有動機和興趣去探究與解決實際問題。可以說這種思潮促成了方案教學（project approach）的形成。

主要特徵

在於方案是一種調查活動，是兒童研究、找尋問題答案的過程，關鍵是，這些問題來自於他們自己。因此，方案教學的

課程發展主要經歷三個發展階段。第一階段為起始階段，確定興趣並回顧知能與羅列探究興趣；第二階段為開展階段，即提供新經驗與探究機會；第三階段為總結階段，在這階段要評估、省思與分享學習

從方案教學的三個階段來看，其非常重視學習者的興趣與活躍探究，並且以統整的形式呈現