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補充s-r學習理論～～

資料來源：雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網

早期的行為主義心理學家（如Watson）與實用主義教育學家（如Dewey）認為，心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境（物理環境與社會環境）的接觸，這種接觸使個體產生適應性的新行為，就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗，S是指環境刺激，而R是指行為，而心理學家的目標，就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確（符合物理社會環境需求的）的行為。 

　　心理學家如何解釋S與R的關係，會隨著經驗的增加而改變呢？S-R 理論認為，只要能夠以S來預期R，就達到研究的目標了。但認...

補充s-r學習理論～～

資料來源：雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網

刺激-反應學習理論S-R learning theory

早期的行為主義心理學家（如Watson）與實用主義教育學家（如Dewey）認為，心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境（物理環境與社會環境）的接觸，這種接觸使個體產生適應性的新行為，就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗，S是指環境刺激，而R是指行為，而心理學家的目標，就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確（符合物理社會環境需求的）的行為。 

　　心理學家如何解釋S與R的關係，會隨著經驗的增加而改變呢？S-R 理論認為，只要能夠以S來預期R，就達到研究的目標了。但認知心理學家（如James）則認為，與S的多次接觸會導致一種內化的歷程（internalization）。一看到S即刻產生S的表徵（representation），稱為s（S的小寫），而s引發一個R的準備狀態，稱為r（R的小寫）。由此經驗的歷程是S→s→r→R。後來不必有S，只要有s就有R了。 

　　例如受試者對反應時間的改變，一個刺激一來，受試者就做反應，其反應時間（reaction time, RT）譬如為300毫秒，但隨著S定期地重複出現，受試者的反應時間將會越來越短，甚至可以接近零秒。其實這個時候，受試的反應是對s而不是S。大S還沒有出現就產生了預期性的s → r ，使R產生的不是S而是s。 

　　以現代的大腦功能性顯影的技術已經可以將「s – r」的大腦活動描繪出，而不只是純假設性的思考。這門學問稱為“認知神經科學”（cognitive neuroscience），讓我們可以把「思考」時大腦的活動造影。此領域的研究，包括腦傷引發的認知功能違常的瞭解，是一門正在蓬勃發展中的學問。